2015年江苏省高等职业院校教师省级培训.docVIP

江苏省高等职业院校教师省级培训 《数学教育专业骨干教师培训》项目培训方案 一、培训项目简介 数学教育培训班的培训时间为14天，共1期，拟培训43人；培训费用400元／人·天；培训对象为高职院校基础数学专业教师及公共课程高等数学教师，包括从事数学与应用数学、信息技术科学、统计学等专业数学课程教学的中青年骨干教师以及积极参与课程体系改革、提升教育教学素养和能力的高等数学公共课教师；培训内容包括高等职业教育理论研究、数学专业知识及教育教学知识储备、课程教学技能、竞赛升学辅导及科研教研技能修炼等4个模块；主要课程有高职院校改革的方向及举措、职业教育的基本理论与专业教学法、数学与金融、专业课程教材建设、分析学、代数学、数学教学中的数学文化渗透、微积分课程内容剖析、线性代数课程内容剖析、概率统计课程内容剖析、基于网络教学平台的职业技术教育教学改革、数学建模理论及实训、教师科研项目申报及管理、教科研及论文写作、专业技能实践等。旨在通过专门培训达到提高高职院校数学教师教学、科研能力以及指导高职大学生参加数学竞赛及建模竞赛的能力。 二、培训目标 高职数学教师素质对高职院校的数学教育质量起着举足轻重的作用。本次培训的具体目标是促进高职教师在教育教学理念、人文科学素养、课堂教学技艺，反思研究能力、信息技术整合能力等方面得到提高，促进教师向以教学为专长的特色型教师、以情感为本的人格型教师、以探究见长的研究型教师等多种目标取向发展，提高教师的专业水平。具体地： 1、更新教育教学理念，重新审视高职数学教学。通过学习、研讨了解、更新高职教育、教学理念，确立数学知识教育与学生现实生活、专业实践相结合的现代教育观。基于“大众数学”和“现实数学”观点，强化“用数学”的教学。 2、传播数学、教育学科知识，加强教师知识储备。学习交流教学理论与高职数学有关的数学专业知识，特别是高职数学知识点方向的前沿理论，先进的应用数学理论，数学史、数学文化等知识，努力构建高职教师专业理论素质体系。 3、探讨数学教育教学经验，实现教学技能修炼。通过对大学数学课程内容剖析、课题教学研究和教学方法的交流，数学建模实训，课堂教学模式和课件制作、网络教学方法等研讨，探讨如何组织学生进行数学探究，指导学生进行数学建模的技能，评价学生数学学习的技术，信息技术与数学学习整合的实施方法等，提升学员的教学技能。交流高职学校教师科研项目申报、科研及论文写作技巧，提高学员的科研能力和水平。 三、培训对象 从事数学与应用数学、信息技术科学、统计学等专业的数学课程教学的中青年骨干教师以及高职院校公共课大学数学的任课教师。包括从事数学与应用数学、信息技术科学、统计学等专业数学课程教学的中青年骨干教师以及积极参与课程体系改革、提升教育教学素养和能力的高等数学公共课教师. 四、培训内容与形式 （一）培训内容： 高等职业教育理论研究、数学专业知识及教育教学知识储备、课程教学技能、竞赛升学辅导及科研教研技能修炼等4个模块；主要课程有高职院校改革的方向及举措、职业教育的基本理论与专业教学法、数学与金融、专业课程教材建设、分析学、代数学、数学教学中的数学文化渗透、微积分课程内容剖析、线性代数课程内容剖析、概率统计课程内容剖析、基于网络教学平台的职业技术教育教学改革、数学建模理论及实训、教师科研项目申报及管理、教科研及论文写作、专业技能实践等。 （二）培训形式： 全日制脱产培训两周。整个培训过程体现两个“结合”的原则：教育教学理论和教育教学实践相结合，专家演讲、学员研讨相结合；以问题为导向，教学观摩专家点评为抓手充分体现专家引导和学员参与。 本次培训将依据培训对象与时间安排的特点，结合我院自身实际，树立以人为本的培训理念，注重以问题为导向、小组研讨为抓手，强调培训的开放性、民主性和参与性，在培训过程中注重利用案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种形式实现学员与专家之间的积极互动，充分调动学员的自主学习、自我反思、自主探究、自主实践的积极性和创造性。 1、培训管理模式 为便于管理，提高培训质量，本次培训将采取以下管理模式： --组建班级：建立健全班委会，选聘工作认真负责、组织协调能力强的同志担任班主任、班委会，并配备班主任助理（本院研究生），负责培训期间的日常管理，收集学员对培训组织工作的意见和建议。 --组建讨论小组：针对培训内容组建讨论小组，对所培训内容进行深入研讨，撰写论文，进行评比，选择优秀论文在省级杂志《中学数学教与学》上发表。 --组建课题组：根据本次培训的主题和内容，设定若干研究课题，并以兴趣和自愿为原则，组建若干课题组开展研究。 2、教学模式 --集中理论学习。帮助学员更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。 --教育教学实践。组织学员深入一线学校观课、评课，提升学员的