第七单元第 26 课教学设计.doc

第七单元第 26 课教学设计 课题名称 小松鼠找花生果（第一课时） 具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等） 教学内容： 《小松鼠找花生果》课文、生字词 教学过程： 第一课时 （一）猜谜激趣，导入课题 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。） 2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？ 3、你们喜欢吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜欢吃，他是谁呀？（板书：小松鼠） 4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找） 5、齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！ 2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？ 3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你如果能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁来帮助他？（多媒体课件出示：生字） 4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还认识吗？（指名读，齐读） 重点指导“绿油油”：细心的小朋友会发现，这个词的读音有些特殊，当它单独一个字的时候，它读第二声，而在这个词语里，它读第一声，这是普通话中一种特殊的音变现象，谁来读一读？ 延伸：像“绿油油”这样的词还有很多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词 5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小朋友朗读课文，相机纠错） （三）细读课文，体验文本 1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。 读后交流：读完之后，你看到了什么？ 生1：我看到树林旁边有许多花生。（指导读好“许多”） 生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指导读好“绿油油、黄灿灿”） 2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。 3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓——（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说——（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。 4、师生配合，分角色朗读他们之间的对话。 5、听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。 6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。 讨论：读完之后，你有什么感觉？ 引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来？ 可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”? 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望。 10、等了这么久都没有看见一个花生果，在失望的同时，小松鼠还感到非常奇怪！花生果到底去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。 （五）反馈调控，指导书写 1、复习生字：还记得这些字么？齐读。 2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？ 3、按笔顺描红。（配乐） 作业设计： 完成《习字册》 板书设计： 小松鼠找花生果 绿油油 黄灿灿 教后反思（红字） 第 八单元第26课教学设计 课题名称 小松鼠找花生果（第二课时） 具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等） 教学内容： 《小松鼠找花生果》课文、生字词 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ ［生：小松鼠，你在干什么呀？???师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 ⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 ⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从