人教版物理八下1.1《声音.的产生与传播》WORD教案9.docVIP

《声音的产生与传播》教学计划 注：《声音的产生与传播》共2课时，本教学内容为第一课时 [教学目标] 知识与技能 知道声音是由物体的振动产生 知道声音能在气体中传播[来源:Zxxk.Com][来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学*科*网Z*X*X*K],硬塑料片等 [师生互动活动设计] 教师通过多媒体播发创设声的世界，接着引导学生提出问题，猜想，设计试验，操作实验，分析从实验中获取的信息，最后归纳出结论：声音是由物体的振动产生及声能在气体中传播。 [教学过程] 引入新课： 1、播放录音{3段} a、优美的音乐声；（给人艺术享受） b、广告声音；（获取大量信息） c、电锯声；（让人烦躁） （通过播放录音，创设声的世界，让学生从生活情境真切接触声，调动学生探究声现象的兴趣及欲望。） 教师提出问题：不同的声音能带给我们怎样的不同感受？ 学生回答：（艺术享受、获取信息、让人烦躁） 2、引进声世界； 这些声音都是我们生活中常听到的，也就是说我们时刻与声相伴。而且，我们自己也制造着各种声音，有悦耳的，也有让人烦躁的。悦耳的声音人人爱听。 请学生用琵琶弹奏一段音乐。 让学生举例大自然的声音：（鸟叫声、泉水流动声等） （通过学生演奏，让学生感受自己的确也参与声的制造，并能创造美妙的声音；通过举例大自然的声音，让学生感受大自然的美，对大自然感兴趣，能对声现象提出不同的问题，用心去探索。） 3、引导质疑： 既然我们生活在声的世界里，声音是如此美妙，那么关于声你想知道那些知识？ 学生质疑：如“声音是怎样产生的”，“我们是怎样听到声音的”，声音为什么有大有小，有高有低“等。 通过学生质疑，从中确定本课主题：研究声音的产生与传播。[来源:学,科,网Z,X,X,K]a、当物体发出声时，处于什么状态？ 振动停止时，还有声音吗？ 学生代表演示实验：让一片塑料纸发出声来，并回答以上两问题。 学生集体实验：让手摸着喉咙部分，其的、齐读唐诗后回答以上两问题。 教师选取有代表性的实验与学生共同探究。 器材 发生方法 发生特点 结论 音叉 敲 音叉振动 声音是由物体的振动产生的 两杯水 倒 水振动 哨子 吹 空气振动 小组讨论： 在以上实验中发声时体相同吗？发出的声音相同吗？ 这些物体发生时，有什么相同的现象？ 由此推想：声音是怎样产生的？ （通过学生分组实验，学生演示、实验，集体实验，师生共同实验等实验形式及小组讨论；培养学生实验、合作、交流、及获取、分析、处理信息能力。多媒体展示代表性实验记录，培养学生正确、规范、整理实验记录的能力习惯。） 4、应用： 多媒体展示图片：学生唱、钢琴弹、瀑布声、青蛙叫、蝉鸣、砂轮声。 上述物体是怎样发声的？ 5、引出声源概念：发声的物体叫声缘。 探究一 提出问题：声音能在气体、液体、固体中传播吗？ 猜想：分步猜想，第一步声音能在气体中传播 实验： 实 验 现 象 结 论 教师敲击音叉 听到音叉声音 声音可以在空气中传播 课件展示人耳怎样听到声音： 猜想并设计实验声音能否在液体、固体、真空中传播 三、作业布置： 家庭探究：为声音能否在液体、固体、真空中传播的猜想及设计的实验，准备器材并探究。下节课堂上交流。 课后P49 1、2 了解“天坛声学建筑”完成记录卡。 （把声音的传播分成两节探究，目的有： 分担第2课时负担 有利于学生准备第二课时的实验器材 放手让学生课后独立尝试实验，验证其猜想，培养学生课后继续科学探究的良好习惯。） 四、小结：（略） 板书设计 声音的产生与传播 声音是由物体的振动产生 声源：发声的物体叫声源 声音能在气体中传播