2015年泰山学院附属中学“魅力泰山”课程开发与实施总结.docVIP

泰山学院附属中学“魅力泰山”课程开发与实施总结 泰山学院附属中学 张洪波 一、课题开发的背景 1、根据国家课程资源开发的精神，决定进行我校校本课程的开发。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”三级管理的课程政策，根据国家课程资源开发的精神，结合我学校的办学特色，充分利用学校所处的社会资源环境，决定开发《魅力泰山》校本课程。 2、学校所处的地方文化资源丰厚，极富地方特色，契合国家课程开发提出的充分利用地方社会资源的要求。 泰山学院附属中学地处风景秀、紧密围绕更加了解山热爱山，学校开发了《》校本课程。 调 查 选 项 调 查 结 果 你喜欢登泰山吗？ 喜欢 比较喜欢 不喜欢 喜欢的占90.2% 东岳庙会你参加过吗？ 有过 没有 ? 没有的占87% 你想去了解它们的来历吗？ 想 有点 不想 想了解的占99.8% 你喜欢了解泰山的历史文化吗？ 很想 有点想 不想 很想的占99.3% 假如开展这个方面的研究活动你想参加吗？ 想 有点 不 想的占90% 统计的对象是初一初三学生，总计人数为1150人。从问卷调查结果来看，绝大多数学生对他的地方文化现象缺乏了解，多数学生想知道本地区的地方文化对地方特色的文化现象感兴趣。因此，为了满足学生的这种需要，学校决定进行开展泰山文化的开发和研究工作。基于此，发动、组织初一---初三成立了“魅力泰山”课题研究组。 二、课程的开发 （一）校本课程的设计 1、课程开发的理念：通过本课题的开发，对地方文化的关注和探究，促使学生热爱家乡，为家乡的文化感到自豪和骄傲，从而培养学生热爱民族和祖国的情感，使传统的精神和品格不断内化而形成个人的心理素质和道德情操。 2、课程开发的目标：包括两个相互联系的工作，一个是针对教师的专业发展目标及其相应的开发成果,另一个是针对学生的课程目标。即校本课程开发既要促进学生的个性发展,也要促进教师的专业发展。 对学生而言： （1）培养创新精神和实践能力，增强社会责任感。通过改变学习方式，拓展学生的学习空间，密切联系学生生活和社会生活，充分发挥地方文化的资源，强调学生的体验性学习和实践活动，通过体验、参与实践活动，感受地方文化蕴涵的智慧，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。 （2）使学生得到人文素养的熏陶，把地方传统文化进行传承和发扬。新课程的教育理念，认为学习过程的最本质特征是体验和理解，其发展走向是认同和内化，也就是继承人类传统而养成人格和生成智慧的过程。如何让学生体验、感悟身边的历史文化，如何走进历史，传承历史，溶入历史呢？只有让学生切实体验中华民族的历史，培养学生热爱民族和祖国道德与情操，使传统的精神和品格不断内化而形成个人内在的心理素质和道德情操，养成内在人格和智慧的生成，实现人文素养的提高目的。 （3）初步学会整合各类学科资源，有效处理信息的方法和能力。本课程通过人文学科的学习、研究活动，促使学生的思维得到扩展，具备人文学科的基础能力，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生的终身学习打下基本的素质。 （4）培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。 掌握合作的初步技巧，懂得与别人分享各自的经验和成就。发展学生的人际交往能力，促使学生尽快适应社会发展所需要的技能，达到“学会生存”、“学会合作”的最终教育目的。 （5）为有特长的学生提供发展的平台，积极开发学生的潜在天赋。根据专家的研究表明：人类学习和表现的方式至少有七个类型：语言、逻辑、数学、空间、音乐、动觉、人际间、内心等，每个孩子都是在某个领域很有天赋的。通过本课程的实践和研究，发展学生各自擅长的天赋领域，培养他们的成就感和自豪感。也体现了我校发展的教育目。 对教师和学校而言 通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。是指教师在本课程开发过程中，起到主要的作用，对学生的研究行为提出指导、帮助，同时发展自身的研究能力。为了进行本课题的开发，有关教师不得不进行新课程的知识学习和研究性学习的培训。在指导学生研究的过程中，学会了与课堂教学很少涉及的技能，提高了专业水平和技能，积累了有益的经验。教师学会改变传统的教学模式，学会如何把新课程的教育理念有机地渗透到教学行为中去，改变教师与学生的教与学的关系，追求民主与平等的教学关系。 （二）