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健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析 摘要：目的 探究健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性。方法 选取我院2012年3月-2014年3月收治的100例消化内科住院患者，随机分为干预组与常规组两组，每组各50例。其中常规组给予常规护理方法，干预组在常规护理的基础上给予健康教育护理，比较两组患者护理前后的焦虑、抑郁状态与护理满意度。结果 干预组在给予健康教育护理措施后，焦虑、抑郁评分与护理满意度均显著优于常规组患者，比较两组差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 对消化内科患者给予健康教育护理模式，能够有效减少患者焦虑、抑郁等不良情绪状态，护理满意度显著提高，值得在临床上加以推广并应用。 关键词：消化内科；健康教育；护理 近几年来，临床护理要求逐渐向心理护理、治疗与康复护理等方面靠拢，其中健康教育护理已经成为了临床护理中的一项重要护理措施，并得到广泛的应用与推广[1-2]。消化内科疾病患者的致病原因较为复杂，包括工作压力、日常生活习惯等各项因素均会引起疾病的产生，所以说，对消化内科疾病患者给予健康护理干预措施势在必行，有利于提高患者的生活质量。本次研究中就消化内科疾病患者给予健康教育护理模式，取得了较好的临床效果，现将相关资料报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取我院2012年3月-2014年3月收治的100例消化内科住院患者作为本次的研究对象，随机分为干预组与常规组两组，每组各50例。其中干预组男性患者26例，女性患者24例，年龄33~43岁，平均年龄40岁；其中包括12例肠炎患者，13例十二指肠患者，12例胃溃疡患者，13例复合溃疡患者，病史均为2年。常规组男性患者24例，女性患者26例，年龄32~43岁，平均年龄41岁；其中包括13例肠炎患者，12例十二指肠患者，13例胃溃疡患者，12例复合溃疡患者，病史均为2年。比较两组患者的性别、年龄、疾病种类、病程等一般资料无显著差异（P＞0.05），具有可比性。 1.2 方法 常规组患者给予常规护理，主要包括对患者各项生命体征与病情的观察记录、心理护理、饮食护理、并发症护理等；干预组患者在常规护理基础上给予健康教育护理措施，主要包括： 1.2.1 健康医疗知识的讲解 及时同患者讲解相关医疗健康知识，以及疾病治疗的措施、目的、方法等，帮助患者对自身疾病有一个较为清晰、全面的认识，同时向疾病患者讲解各类药物治疗的过程、方法，嘱咐患者遵医嘱用药，并辅以相应的辅助治疗。 1.2.2心理护理：详细了解患者的年龄、性格、心理压力等基本情况，并依据患者不同病情特征给予针对性的护理干预，向患者宣传相关医疗健康知识，帮助其正确认识病情特征，耐心讲解行手术治疗时的注意事项，以及手术时的操作流程，相关器械的使用等等，帮助患者减少负面情绪与沉重的心理压力。使其正确认识自身病情特征，轻松面对并积极主动配合治疗，在心理上建立对术后疼痛的安全感，以达到较好的止痛效果。 1.2.3入院病房：对患者入住病房要严格的消毒，保持病房内空气畅通，湿度控制在65%左右，室内温度在17-22℃为宜。 1.2.4出院指导：患者在行手术治疗后应密切关注其病情发展变化，并时刻与患者保持联系，帮助患者制定一套符合其病情特征的有效方案，患者出院后继续指导其应注意的相关事项，若不甚发生意外或者严重并发症发生时，应及时向主治医生寻求帮助，防止其他意外事件发生。 1.3 观察指标 两组患者在护理前与护理后均对其进行焦虑、抑郁、护理满意度等内容的评价，主要包括：（1）抑郁：对患者抑郁情绪的比较才有抑郁自评量表（SDS）进行比较分析，采用百分制，分数越高表示抑郁状况越高，病情越为严重；（2）焦虑：采用焦虑自评量表（SAS）对两组患者的焦虑状态进行比较并做出评价；（3）护理满意度：采用自行设计的满意度问卷调查表，对不同护理方式的满意度进行调查统计，总分为100分，分数越高表示对护理满意度越高，对护理质量越满意。主要评价内容包括：服务态度、护理内容、护理过程等。 1.4 统计学处理 所有数据采用SPSS17.0的统计软件进行数据统计。计量资料用均数±标准差（??）（??） 表2 两组患者对护理质量的满意度比较[n(%)] 组别 例数 满意 较满意 不满意 满意度 干预组 50 45（90.0） 4（8.0） 1（2.0） 49（98.0） 常规组 P 50 35（70.0） ＜0.05 5（10.0） ＞0.05 10（20.0） ＜0.05 40（80.0） ＜0.05 3 讨论 相关护理人员在患者入院后，要及时同患者讲解相关医疗健康知识，以及疾病治疗的措施、目的、方法等，帮助患者对自身疾病有一个较为清晰、全面的认识，同时向疾病患者讲解各类药物治疗的过程、方法，嘱咐患者遵医嘱用药，并辅以相