第五课时 《多位数的大小比较和多位数的改写》.doc

第五课时 《多位数的大小比较和多位数的改写》 教学内容 书P20-21例5、练一练及练习四1-4题。 教学目标 1.结合以往数的大小比较经验，能迁移到多位数的大小比较中来，并能正确的进行比较。 2.结合多位数的组成，能将整万或整亿数进行改写，理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位。 教学重、难点 正确进行多位数的大小比较，以及多位数的改写 教学准备 课件、实物投影 上课时间 3月16日 前置性学习 学习目标 能将以往数的大小比较方法运用到多位数的大小比较中来，并能掌握将整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位。 学习内容 一、温故知新 1.比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的？ 3400 ○ 4300 12345 ○ 9999 83342○83351 二、学习导航 1.我国2007、2009和2011年出版图书的情况如下表： 年份 2007 2009 2011 种类/种 250000 300000 370000 总印数/册 6300000000 7000000000 7700000000 （1）这三年出版图书的种类各是多少？先用横线画出这些数，再读一读。 （2）请你将表示三年出版图书种类的数按从大到小的顺序排一排。（写在下面的横线上，并说说你是怎么比的） （3）填一填： 250000是由（ ）个万组成，所以250000=25（ ） 300000是由（ ）个万组成，所以300000=30（ ） 370000是由（ ）个万组成，所以370000=37（ ） 像这样把这些整万数写成用“万”作单位的数，叫做数的改写。 （4）你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？ 6300000000=（ ）亿 7000000000=（ ） 7700000000=（ ） （ ）( )( ) 像这样把这些整亿数写成用“亿”作单位的数，也是数的改写。 我学会了什么 我的疑问 评价 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析: 学生有万以内数大小比较的经验，能够理解多位数的大小比较可以分两种情况：即位数不同与位数相同。另外，多位数的改写对于学生来说掌握不难，难在理解和区分上。教学时，要抓住改写是大小相等，且用“万”或“亿”作单位时，才这样表示，一般情况还是写成数字。 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、交流学习单“温故知新” 1.生小组交流 2.个别回答，说说比较方法。 师小结并板书： 这是我们以为学习的“数的大小比较” 位数相同，从最高位比起； 位数不同，位数多的数就大。 3.揭示课题：今天我们在此基础上继续研究“多位数的大小比较和多位数的改写” 二、新课学习 1.出示例题 2.出示不同学生比较的情况（各种错误，有比较错，数字抄错、排列错） 你觉得他们的比较正确吗？说说你的看法？ 3.多位数的大小怎么比较呢？ 4.师请一个同学到讲台下当小老师教学。 5.追问：还有什么不同的比较方法呢？ （如果没有，继续问“你们有没有发现，这三个数都有什么特点？”） 6.这三个多位数可以改写成用哪个作单位比较合适？怎样改写呢？ 7.师追问：不加“万”字可以吗？改写成用万作单位，还有什么好方法？ 8.请你把以上三个整万数改写成用万作单位，再比较大小，过程写在练习本上。 9.比较：两种比较方法相同吗？哪一种更简便些？ 10.出示第2个问题，学生自主探究，并介绍。 11.师小结：在日程生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这就是我们今天学的“多位数的改写”。 三、巩固练习 1.练一练 1 生独立完成后，说说自己如何写的 2.练一练2 特别说说第2题，可以把第1个数看成29亿多一些，也可以把第2个数写成一般的数字，即29亿=2900000000 追问：我们会把整万、整亿数改写成用万或亿作单位，那么改回来你会吗？ 变式练习 300万= 45亿= 1003万= 1003亿= 四、课堂小结： （1）今天我们学习了哪些知识？你学会了什么？还有什么疑问？ （2）整亿的数能不能改写成用万作单位呢？（课后同学们可以合作思考、进一步交流。） 生说说自己是怎么比较的。 生小结比较方法。 生读题，说出已知信息。 生同桌交流，并口答。 生