第八册《22、小珊迪》教学设计.doc

第八册《22、小珊迪》教学设计 长阳中心校中心小学 刘金环 【】 【【】【】 3、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，学习小珊迪善良、诚实的品质。 【教学重点】了解课文内容，学习小珊迪纯洁善良、诚实的品质。 【教学难点】有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。 【教学过程】 创设情景，导入课题 你们听过卖火柴的小女孩的故事吗? 那位小女孩给你们留下了什么印象？ 今天我们要讲述的是一个卖火柴的小男孩的故事，他叫小珊迪。看他会给你留下什么印象？ 板书课题：小珊迪 二、初读课文 整体感知 轻声读课文，借助生字表或字典读准字音，把句子读通顺，想一想：课文讲了一件什么事？ （学生读课文，反馈学习情况） 反馈：1、出示课件：生词（指名读 齐读） 2、谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说） 过渡：看来我们对课文有了初步了解，现在我们就来学习课文，看看小珊迪是个怎样的孩子。 精读课文 深入理解 （一）学习1——8自然段（体会“小珊迪生活的贫困与窘迫”） 1、轻声读课文第一自然段，用直线划出描写小珊迪外貌、语言的句子，多读几遍这些句子，你体会到了什么？从哪体会到的？（读找——指名读——说、补充说——指导读） 2、寒风呼啸，滴水成冰，那又薄又破的单衣怎能抵得住寒风的侵袭！可怜的小男孩向我们走来 ......（齐读外貌的句子。） 此时此刻他多么需要一件御寒的衣服，一双保暖的鞋子，一块面包充饥，可是今天他一盒火柴也没卖出去，他多么希望能有人能买他一盒火柴呀，他对我们说（齐读）：“先生，请买盒火柴吧！” 3、作者买火柴了吗？小珊迪又说了些什么？（出示课件） 默读思考：（1）在小珊迪请求“我”买火柴的过程中，他的语气有什么变化？从中你体会到了什么？（2）边读边把表示珊迪语气变化的词圈出来，做好批注。 [①汇报学习情况 ②屏幕上句子中的“请” “请求” “乞求”三个词用红颜色凸现出来。请求：说明要求，希望得到满足。乞求：请求给予。③指名读，读出变化。④分角色朗读对话。] 板书：可怜 4、作者是怎么想的呢？（指名读课文地八自然段） （1）理解“猜想、断定”[①猜想：猜测估计。 断定：在有充分根据的基础上，下结论。②你能用猜想说一句话吗？] （2）出示课件：我根据（ ）猜想（ ）。根据什么把小珊迪猜想成什么人？ 我根据（ ）断定他他不是那种（ ）人。他不是哪种人？ （指名说一说） 过渡：说得多好啊！他很穷很可怜，他非常需要钱，但他绝不是那种贪财的人，不是那种见利忘义的人，那他到底是哪种人呢？快读读课文。 （二）学习课文9——14自然段（体会小珊迪的“诚实、善良” ） （出示课件）：⑴默读课文9——14自然段，想一想：小珊迪是在什么情况下让弟弟去还钱的？他在临死前最挂念的是什么？ ⑵你从中体会到了什么？边读边做批注，并和同学交流。 学生汇报： ·小利比的话（感受珊迪的诚实） 读了这段话你有什么体会？从哪体会到的？联系你的生活实际，联系小珊迪的生活，联系上下文谈谈你的体会。 （生练读——指名读——师提示） 板书：诚实 ·小珊迪的话（感受珊迪“善良、诚实） 1、怎么说的？（体会“难受”一词为什么难过地说，体会珊迪因没亲手把钱送还和自己将没法照顾弟弟而难过） 2、指名读，学生感受当时的情景。 板书：善良 ·作者的话（体会作者感情） 出示课件：为了使他不再纠缠，我打算买一盒。 我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。” 1、理解“纠缠”（纠缠—找麻烦） 2、这两句话中，作者对珊迪的态度一样吗?（生答）那谁说说有什么不同？是什么使作者的态度发生了这么大的变化？（学生回答） 3、是啊，小珊迪的诚实、善良打动了“我”，当他听到别人答应永远照顾他的弟弟时……齐读最后一自然段。 四、回归整体（结合板书） 小结：同学们，小珊迪放心地走了，他留下了他的弟弟，留下了他那诚实善良的品质，让我们再一次来感受一下这个动人的故事。 （配乐分角色朗读课文） 五、拓展练习以地点变换给课文分段，说出段落大意。地点变换给课文分段，说出段落大意。（二）请同学默读全文把这篇文章分为三段，说说分段依据。1．按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）　　2．事情发展顺序　　　　分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14） 《语文课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发出强大的生命力；语文的人文性，也只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，有本之木，才能真正发挥语文育人的个性特色，应培养学生丰富的语感，发展学生的人文素养。 二、教材特点 《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了挣到1个便士，在换钱返回的路上，被一辆马车轧