紙筆測驗的命題新北市國教輔導團總網.pptVIP

紙筆測驗的命題 從國際學生測驗的命題談起 報告大綱 一、前言 二、國際學生測驗的命題趨勢 三、紙筆測驗的命題 四、結論 一、前言 教育改革潮流中國小階段的迷失:當多元評量與教師專業自主成為主流意見時，紙筆測驗的價值被低估，教師的專業武功被荒廢；重拾教師的專業基本功:紙筆測驗命題的技巧(reskill) 教務主任生涯中的一段插曲:身在公門的修行 實然與應然的平衡:教育思潮中鐘擺的擺盪 從一道數學定期考查題目談起:求斜線面積 教師學科教學知識的內涵:以自然科為例 二、國際學生成就測驗 三個重要的國際學生成就測驗: (一) PIRLS(國際閱讀素養測驗) (二) TIMSS(國際數學與科學成就趨勢測驗) (三) PISA(國際學生評量測驗) 台灣學生國際成就測驗排名 國際測驗的題型 國際成就測驗的題型在檢測學生什麼樣的能力?這些能力，在目前的教學中，我們注意到了嗎? PIRLS PISA TIMSS TIMSS 2007 數學題(4年級) TIMSS 2007 數學題(4年級) TIMSS 2007 科學題(4年級) 有一種六隻腳的動物，請問牠最有可能是下列哪一種動物? (1)蜘蛛 (2)蒼蠅 (3)蜥蜴 (4)蜈蚣 概念知識(分類的知識) 認知歷程:了解(分類) TIMSS 2007 科學題(4年級) 國際測驗檢測的學生能力有哪些? TIMSS 2007 評量架構之認知領域: 知道（knowing）、應用（applying）、推理（reasoning） PIRLS:閱讀思考理解能力的檢核，對文字(章)的理解、詮釋與評論 PIRLS把閱讀分為兩個歷程：基本的「直接歷程」、需要高階思考的「解釋歷程」。台灣學生在直接歷程通過率有73％，但在解釋歷程通過率就直落到49％。 台灣的孩子，對知識能侃侃而談，但卻缺乏歸納推論、詮釋整合、評估批判的能力。(柯華葳) 三、紙筆測驗的命題技能 眾聲喧嘩(百花齊放?)中對紙筆測驗的審視: (一)紙筆測驗的優點 (二)紙筆測驗的缺點 (三)紙筆測驗的命題原則與步驟 (一)紙筆測驗的優點(v.s.另類評量) 可以涵蓋較多的知識內容。 評分較容易，較客觀公平。 可以同時施測很多人，省時省事。 有較高的信效度。 不需要較高的評量施測技巧。 (二)紙筆測驗的限制與缺點(vs另類評量) 題目編製遷就教學進度與內容，未能檢視完整的學習目標或概念。 題目形式以是非、選擇、填充、問答為主；內容偏重「記憶及了解」層次的能力檢核，忽略其他層次能力，如操作、推論、評鑑、創造等能力的檢核。 強求評分標準一致，忽略開放的、激發思考的題目。即使問答題，亦以固定答案者為多。 未考量測驗難度，評分結果，或失之過難，高分者寥寥無幾；或失之太易，缺乏挑戰性，而難激起好勝心。 我的經驗: 面對行政及同仁不要「自找麻煩」的心態,及家長對成績的殷切盼望，我的教育專業,經得起幾次的挫折(磨難)? (三)紙筆測驗命題的步驟 決定測驗的目的 決定測驗的目標:範圍(內容) 、建立測驗雙向細目表 決定測驗題型及進行試題編輯 試題修正檢核及決定試題 步驟一：決定測驗目的 欣賞一則公益廣告:draw a whale 步驟二-1：決定測驗目標 請分析以下兩個題目的優劣? 「狼與猴子」的月亮故事，出現在 ①印度 ②希臘 ③歐美 ④日本 在月亮觀測器上，從地面到天頂共可分為幾格來紀錄月亮的高度角? ①6格 ②9格 ③10格 ④12格 教學(育)目標:Bloom認知領域教育目標在命題上的運用 一、知識向度 A.事實知識:(數學符號、花部位名稱)M Aa 術語的知識、Ab 特定細節和元素的知識 B.概念知識:(四季、族群、法律、校規、進化論)P Ba 分類和類別的知識、Bb 原理和通則的知識、Bc 理論/模式/結構的知識； C.程序知識:(數學的四則運算、水彩技法) Ca 特定學科的技能和演算知識、Cb 特定學科技術與方法知識、Cc 運用規準的知識； D.後設認知知識:(學習的策略、了解自我學習策略的優缺點) Da 策略知識、Db 認知任務知識、Dc 自我知識。 Bloom的目標與能力綱要的關係:知識類型與分段能力指標示例: A.事實知識 自然與生活科技: 2-2-4-1知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述天氣。發現天氣會有變化，察覺水氣多寡在天氣變化裡扮演很重要的角色。 2-3-2-3知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為，發現動物、植物它們的子代與親代之間有相似性，但也有不同。 知識類型與分段能力指標示例:B.概念知識 自然: 2-3-3-3探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等 2-3-3-4認識促進氧化反應的環境 健康與體育: 1-1-1 知道