柳州市2009年小学语文毕业复习建议.docVIP

柳州市2009年小学语文毕业复习“课本课本，教学之本。” 复习以课本为主，以十二册教材为考题出题的主要素材，兼有少部分十一册及其它册次教材的内容。坚决反对抛开课文搞复习的做法。 结合《语文课程标准》提出的评价理念,注重双基，兼顾能力，不出偏题怪题，考查学生对语言的理解感悟能力；联系生活实际，考查学生的积累、理解和表达运用能力；重视学生课本外学习的情况；尽可能使有限的试卷成为融合听说读写能力、整合三维目标、汇合学科知识的载体。 确定复习内容，一是可以依据课本中的训练体系和训练点，二是必须依据课程标准的要求，特别是要确保落实年段教学要求。下面以“阅读教学”块面为例，说明如何落实复习训练的内容： 小学语文阅读教学任务基本指标 低年段 中年段 高年段 读书 技能 必须把初读训练落到实处：人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文； 1.继续加强正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养， 2.学习略读，学会默读和诵读； 提高诵读能力，学会浏览，提高默读速度。 阅读 理解 1.能了解关键词句的意思； 2.能初步感知课文内容和蕴含的道理、情感和精神。 1.学会借助字词典理解生字词；2.学会复述，能把握文章的主要内容；3.能对不理解的地方提出疑问，体会关键词句表情达意的作用； 4.注意文章表达的思想感情，注意情感体验，并能与他人交流阅读感受； 1.理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果； 2.注意标点符号的用法； 3.揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法； 4.提高对记叙文、说明文、诗歌等不同体裁文章的阅读能力。 积累拓展 把熟读背诵落到实处：密切关注词语、句式、段落、篇章的背诵和积累。 关注语言积累，课外阅读。 继续增加学生的有效积累，加强学生独立自主地进行课外阅读的基础能力。 例1： （理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；） 第5、7两个自然段中分别用了两个“温暖”和“清凉”，第一个 “温暖”的意思 ，第二个 “温暖” 的含义是 ；第一个“清凉” 的意思是 ，第二个“清凉”的含义 。 例2：（体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；） 从以下对母亲的神态描写中，体会母亲复杂丰富的内心世界。并选择一句进行分析 （1）“母亲不敢出声，眼眶却红了。”（2）“母亲鼻子一酸，眼泪就掉下来了。”（3）“母亲不敢去，只是默默地流泪。” 例3：（揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法） 这段话，作者依次描写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，你认为写作顺序能调换吗？ ，因为 四、明确毕业考试的命题思路 《语文课程标准》在评价建议部分指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”因此，我市历年来在命题中主要体现以下思路 1.重“双基”。试卷中和日常教学有关的基础知识、基本技能有关的题目分数约占一半。 2.重文本。试题考核意图基本体现了教材中训练点的要求和年段教学要求。 3.重“整合”。整合，培养语文综合素养的必要。在命题中主要体现在在有限的试题中考查学生全面的语文素养，如：加强听、说、读、写等能力之间的整合，力求全面、综合地测查学生的语文能力，促进学生语文能力全面、和谐地发展；加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，努力在考查学生的语文知识和语文能力的同时，了解学生的情感、态度、价值观等深层次的素质。 4.重“实践”。培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。因此，语文考试的命题应尽量贴近学生的生活实际（包括学校生活、家庭生活、社会生活等），要通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决生活中的实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。 如：关注教材中的“综合实践练习”的训练点，考查学生在生活中学习语文或进行语言积累的情况。例：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”是赞美桂林自然风光的俗语。有一句俗语赞美柳州的棺材与苏州的风景、杭州的丝绸、广州的美食一样全国有名，你听说过吗？试着写下来。 如：在试题中创设真实的生活情境，考查学生在生活中运用语文的能力，促进学生“学以致用”。例：小明沉迷于上网，成绩一落千丈，他爸爸想请你帮助劝劝小明，你打算怎样说？请把你要说