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* 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 情 境 导 入 返回 只要我们用力相信 跨过悲欢后黎明 要作勇敢的蒲公英 随风飘哪里 就算曲折 我们 依然不放弃 …… 点击图标，播放音乐 情境导入 返回 学习目标 1、了解作者及本文的创作背景；了解蒲公英的象征意义。 2、理清脉络，体会用一首歌谣贯穿首尾的结构技巧；学习以物喻人、托物言志的写作方法。 3、体会作者控诉战争罪恶、祈求和平幸福的思想感情；认识军国主义害人害己的本质；珍惜今天的幸福生活。 作者简介 整体感知 壶井荣，日本女作家。1938年起作有小说《萝卜叶子》《日历》等，描写劳动人民的苦难境遇和生活情操。儿童文学作品《有柿子树的人家》以及《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》《坡道》等，乡土气息浓厚。长篇小说《二十四只眼睛》，通过小学教师和十二个学生在战争中的不幸遭遇，控诉侵略战争给日本人民带来的灾难。 字词积累 噗( ) 弥漫( ) 蹂躏( ) 沮丧( ) 鸡虱( ) 寻觅( ) pū mí róu lìn jǔ shī mì 如法炮制： 蹂躏： 弥漫： 风雅： 依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。? ① 形容烟尘或水雾布满，到处都是。② 漫远：路途弥漫。③充满、布满 文雅。? 理清层次 理清文章结构，划分层次。 童年的快乐 蒲公英 1 悲惨的战争年代 2 3 战争后的孤儿 唱着童谣在田野奔跑 1-6 7-10 11-15 小儿子触景生情同欢乐 难以下咽吃野菜 蒲公英迁移后焕生机 初来沮丧 渐渐刚强 深情呼唤 美好祝福 珍爱生命 热爱和平 自主探究 返回 1.阅读文段，本文可分为几个部分?分别讲述了什么内容？ 2.作者写蒲公英，表达了怎样的感情？ 合作探究 1．“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”“你们”是指什么？ 研读课文 这句话中的“你们”指代的是两个礼物。“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。 2．“两个礼物”分别是什么？ 一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。 对于这两个礼物，哪个写得多？? 蒲公英 3．围绕蒲公英写了哪几方面的内容？ 吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖） 4．吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 高兴、快乐、幸福。 5．文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？ 不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。 6．吃蒲公英时作者的感受是怎样的？ 痛苦 7．本文寄寓着作者怎样的感情呢？ 控诉战争的罪恶，祈望和平幸福。 手法探究 哪一句话在文中出现了多次？ “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼” 这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用？ 第一次：引出正文; 第二次、第三次：是写当时的情形；串起事物 第四次：既写当时的情形，又照应开头。 课文小结 这是一篇托物言志的散文。作者写了蒲公英和与蒲公英有关的生活片段，以物喻人，写出了对战争的憎恶，表达了作者对和平生活的向往之情；同时也鼓励像蒲公英一样受欺压的弱小者，要坚强地生活。 *
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