2015年网络时代学生阅读心理研究.docVIP

网络时代学生阅读心理研究 内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四中学 杨明 [内容摘要] 信息技术的发展，不仅丰富了人们的日常生活，而且也极大地拓展了阅读空间，如何引导学生正确阅读获取知识，是值得教师高度关注与研究的问题。本文简要介绍阅读状况21世纪是文献信息爆炸的时代新知识、新技能层出不穷，，能使阅读达到事半功倍的效果。目的是信息。,学生在阅读层次上呈现出了一种低层次性就要去重视了解他们的阅读心理发现他们阅读心理上存在的问题,他们对于阅读的要求是自发的,阅读的质量也较高他们选择了去阅读辅导材料,参考资料或者是考试指导用书,换句话说,这种学习的精神值得我们称赞,在素质教育的今天,这从阅读中学到了一些应试手段,在学习成绩比较差的学生中出现较多由于长期在学习上落后于别人,使得部分学生渐渐产生了读书无用的思想,进一步便会对阅读发生反感,认为读了也是白读这种心理通常的表现就是阅读,或者是在不得不进行阅读时精神萎靡不振,注意力无法集中,缺乏意志和毅力,往往左顾右盼,没看上几行字,就昏昏欲睡,即使眼睛盯着书本,思维也处于停滞状态,相反,是说逃入阅读中.因为和繁琐的计算,费脑的背诵相比,拿本书来读读自然成了件轻松的工作,于是就常常有学生把阅读当成了避风港,自我安慰地说我只是看一会儿书休息一下,然后就去背书,就去做题目,就去练习……但是对于自我控制能力还不够的学生而言,这个一会儿常常就变成了一大会儿,阅读的目的就这样被扭曲了这种心理在学生的日常生活中随处看见,较为普遍虽然最后他们的确是进行了阅读,但在不断累积起来的工作重压下,这样的阅读到底有多少效率,就要让人忍不住打个大大的问号,课内课外的阅读过程中经常能够见到这类心理多表现为阅读时急于求成,囫囵吞枣,草草了事,比起阅读的质量来更看重阅读的数量,阅读的目的不是积累知识而是打发时间,常常看书不做深入的思考,书倒是看了不少,但真正要用到所读书籍上的知识时,却只记得一丝半缕,可以说,忙碌了半天,都是做了无用功我们常提的要人静下心来读点书大多就是针对这种心理所说的对而言，阅读已成为时尚，越来越多的加入阅读大军。究其原因，多数认为它能开阔视野、增长知识，引发自己的阅读兴趣。文字、图片、影像、声音等形成一个变化无穷、丰富多彩的世界，带给更真切、更形象的阅读体验这些都有助于更好地获取信息和自己感兴趣的内容网络时代性别、遗传、环境等因素对阅读心理影响随着的成长、男女性别区别变得明显，在信息环境下，男孩喜欢浏览冒险、打斗等，具有明显的力量特征，倾向于喜爱对有关车船、兵器、怪兽等图像的阅览，喜欢阅读旅游信息，对地理知识的渴望较强烈；女孩则更喜欢浏览有美丽图片的，性格温和、感情细腻，相较于男孩更易于接受别人推荐的信息，对童话情有独钟，浏览时比孩子多一些思考，对人物的情感和性格投入更多的关注。绝大多数的都可形成良好的阅读习惯，培养健他们的健康成长。阅读受到“黑”“黄”“灰”等负面信息影响。具有多元文化特征，主流文化与非主流文化、主流价值观与非主流价值观界限模糊，阅读视野的无限性使得我们有机会接触大量的“黑色污染”、“黄色污染”、“灰色污染”信息。由于大部分学生思想尚不成熟，价值观正在形成，学习和模仿能力又特别强，容易引起学生认识上的混乱，使其在潜移默化中受到影响，从而丧失对高尚精神生活的追求。阅读导致认知方面偏差。由于阅读可以跨越时空，信息的传播不受地域与时间的制约，大量信息没有经过严格的筛阅读对人格方面的影响。阅读内容丰富，形式也千变万化，这就给我们带来多重的刺激和真切、形象的阅读体验但却导致部分学生与同学、老师、家长的交流明显减少，缺乏正常的沟通，进而导致人际关系的不适应，甚至出现一些偏执情娱乐性阅读导致理性思考的缺失。阅读对我们来说，更像是一种放松精神、休闲交流的消遣娱乐。在这样的情况下，面对大量信息，我们往往会不由自主地沉迷其中，却没有注意到这种阅读是零碎的、跳跃式的，阅读中对一些问题的思考也缺乏深度，而成为“泡沫思维”。认识阅读心理过程及其内部联系，自觉掌握和运用阅读规律，对于提高阅读效果，具有非常重要的意义。阅读心理过程一般由两方面组成：一是认知过程，即读者对文献信息的输入、检测、存储、加工、输出和反馈的信息加工过程。在这个过程中它要求调动人的阅读感知、注意、记忆、思维等各种心理因素(心理学称之为智力因素)，通过一系列的阅读智力活动，从文献中摄取知识、理解知识、巩固知识、运用知识，以致产生创造性阅读成果。二是调控过程，指没有直接参加信 和手段，对信息加工起调节控制作用的过程。主要指阅读中的非认知心理因素，即阅读动机、阅读兴趣、阅读意志等心理因素(教育学称之为非智力因素)对阅读认知过程起影响作用的意向过程，它对阅读的认知过程起着支配调节作用，是实现阅读认知过程的必要心理条件，阅读动机、阅读兴趣、阅读意志是