苏教版五年级数学下册公因数与最大公因数.docVIP

2014年3月（总第15课时） 教学内容 三、公因数和最大公因数（ P26～27/例3、例4，练一练、 练习五/1～5 ） 教学目标 1.使学生通过具体的操作和交流活动，认识公因数和最小公因数，会在集合图中表示两个数的因数和它们的公因数，会求100以内两个数的最小公因数。 2.使学生通过经历探索和发现公因数和最大公因数的过程，使学生会从不同的角度找出两个数的公因数和最大公因数，体会因数、公因数和最大公因数的联系与区别，进行有条理的思考。 3. 使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，体验学习和探索活动的乐趣，获得成功的体验。 重点难点 认识公因数和最大公因数，掌握找两个数的公因数和最大公因数的方法。 教学准备 教学光盘，长18厘米、宽12厘米长方形纸片一张，边长6厘米、边长4厘米的小方块纸若干张。 教 学 过 程 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一 创 设 情 境 创设问题情境，引发学生思考，引出学习内容。 媒体出示例题， 师提问：哪种纸片能正好铺满这个长方形呢？ 审题，了解问题，进行思考。 先猜一猜，在小组中试一试，拼一拼。 二 探 索 新 知 通过具体的操作和交流活动，认识公因数，使学生进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，体验学习和探索活动的乐趣，获得成功的体验。 通过找一找公因数，进一步认识公因数，认识最大公因数，运用对公因数的认识，会找两个数的最大公因数。 1 1.认识公因数。 （1）组织学生思考。 （2）动手操作，并思考：为什么用这种的纸片能正好铺满这个长方形？ （3）组织全班交流。 （如何拼及为什么用这种的纸片能正好铺满这个长方形？） 针对列式追问：还可以怎样说？ 为什么边长6厘米的正方形纸片能正好铺满呢？你们知道是什么原因吗？ （4）讨论：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？你发现了什么？ 指出：只要正方形的边长既是12的因数，又是18的因数，就能铺满。（5）既是12的因数又是18的因数的数有哪几个？ 揭示：1、2、3和6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。 （板书）板书课题：公因数 （6）12和18的公因数有几个？任何两个自然数的公因数的个数是有限的吗？为什么？4是12和18的公因数吗？为什么？ 指出：两个数的公因数必须既是第一个数的因数，又是第二个数的因数。 2.认识最大公因数。 （1）出示例2: 8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？ 能试着找一找吗？ （2）全班交流找公因数的方法。 师：（总结）你觉得哪种方法找起来又对又快？ （3）认识最大公因数。 8和12的公因数中最大的是4，4就是8和12的最大公因数。（板书）（板书课题：最大公因数） (4) 用自己的话说说找两个数的公因数和最大公因数的方法是怎样的呢？ （5）用集合圈表示。说一说，哪些数是8的因数？哪些数是12的因数？哪几个数是8和12的公因数？ 1.认识公倍数 （1）全部交流：哪种纸片能将长方形正好铺满？。 （2）动手操作，小组交流讨论。 。 （3）全班交流，实物投影机展示学生铺的过程。 全班交流问题，说说怎样想的。 12÷6＝2，18÷6＝3，长方形的长和宽都是6的倍数。 12÷4＝3，18÷4＝4……2，长方形的长不是4的倍数。 （4）独立思考后小组讨论。交流汇报各自的想法。 （5）口答：1、2、3、6。 （6）口答。 2. （1）小组活动，各自说说自己方法。 （2）汇报交流方法：说说你是怎样找的？ a.先分别找出两个数的因数，再找出它们的公因数和最大公因数。 b.先找出一个数的所有因数，再从中找出另一个数的因数，这些因数就是两个数的公因数，其中最大的一个就是这两个数的最大公因数.（3）读一读。 （4）说一说，同桌再互说。 （5）先说一说，再填一填。 三 应 用 与 反 思 通过画一画、找一找，进一步认识公因数和最大公因数，感悟找两个数的最大公因数的方法。 通过填表、列举等方法，进一步认识公因数和最大公因数，掌握找两个数的最大公因数的方法，能正确求出，两个数的公因数、最大公因数的方法。 1.完成练一练。 问：最大公因数是几？ （小结）：怎样找18和30最大公因数的数的？还可以怎样找？ 师介绍还可以用韦恩图来表示。（师黑板上画出过程） 2.练习五/1 （小结）：怎样找18和30最大公因数的数的？还可以怎样找？ 3.