《速度变化快慢的描述-加速度》的教学设计.docVIP

《速度变化快慢的描述-加速度》的教学设计 (一)引入课题 飞机在白云上不稳飞行，然后逐渐减速，不断降低，最后停在机场上；火车出站逐渐加速，经过一段时间后，风驰电掣；赛车冲出起跑线，很快就高速行驶；公车突然刹车，车上乘客向车行驶的方向摔倒；运载火箭点火起飞，炮弹从炮筒里射出，卫星围绕地球旋转…..速度都在不断变化着。 同学们从以上现象中思考到了什么？ 可能的回答有： 我们周围的物体运动情况各有不同，有的物体运动得快，有的物体运动得慢。 物体运动情况是不断变化的，有的在加速，有的在减速。 物体的速度变化情况也是不同的，有的变化快，有的变化慢。 物体速度变化不能太快，否则易产生不良后果。 教师对学生的回答进行鼓励性评价并小结，速度的快慢必须控制在一个合理的范围内。为定量研究速度改变的快慢我们有必要引入一新的物理量---加速度。下面我们一起来学习： 板书课题，引入新课 加速度（板书） 提出问题：请同学们观察下表，思考应如何比较物体速度变化的快慢。 初始速度（m.s-1） 经过时间（s） 未了速度（m.s-1） 自行车下坡 2 3 11 公共汽车出站 0 3 6 某舰艇出航 0 20 6 火车出站 0 100 20 飞机在天空飞行 300 10 300 一边观察，一边引导学生思考：表中各物体的速度变化有什么特点？ 可能的有 方法一：比较A和B它们经过的时间相等（都是3S），A的速度变化量（11m/s—2m/s=9m/s）大于B的速度变化量（6m/s），在时间相等的情况下速度变化量大的物体速度改变得快，即自行车比汽车速度改变得快。 方法二：比较B和C。它们速度的变化量相等（都是6m/s），B经过的时间比C短，在速度变化量相等的情况下运动时间短的物体速度改变得快，即汽车比舰艇速度改变得快。 方法三：比较C和D。火车速度的变化跟舰艇不相等，经过的时间也不相等，要比较它们的速度改变得快慢，我们可计算它们平均每秒钟速度的变化量，即单位时间内速度变化多的物体改快。 教师在引导学生比较以上三种方法，得出第三组的方法具有普遍性，由此算出以上五个物体每秒钟速度变化的数值分别为3、2、0、3、0.2和0，它们速度改变的快慢程度便很容易比较出来。 教师进一步引导学生进行对比，得到加速度的定义、公式、单位。 教师：速度是物体发生的位移和所用的时间的比值，因此，加速度的速度的确变化量与发生这一变化所用时间的比值。（板书） 若用a表示加速度，△v表示速度的变化量，△t表示发生这一变化所用时间，则有： 公式a=△v/△t（板书） 教师给出鼓励性评价，让同学们根据加速度定义进一步导出加速度的单位。 教师给出鼓励性评价并小结：加速度的国际单位制是：米/秒2，读作“米每二次方秒”，符号是：m/s2（或m.s2），常用单位还有厘米/秒2（cm/s2）等。另外同学们还要知道加速度的含义；对加速度进行理解，因为加速度等于速度的变化与时间的比值，所以加速度是速度对时间的变化率，即单位时间内速度的变化，如a=1 m/s2表示物体每秒钟速度的改变量是1m/s。（板书） 教师提问：前面我们曾讲过物体的位置、位置的变化、位移，同学们回想一下是如何表示的？（确定坐标后，用△x=x2-x1表示位移，并用正负号表示物体位移的方向） 教师提问：速度的改变量应该如何表示呢？（引导学生思考、讨论、交流得到结论：速度由v1经过一段时间t后变为v2，那么v2- v1的差值即为速度的改变量，用△v表示，△v= v2- v1。 教师提问：△v= v2- v1，△v越大，表示的变化量越大，即速度改变得越快，对吗？（引导学生思考、讨论、交流）可能的答案有： A、对。△v大，当然变化快。 B、不对。如用了很长的时间，速度改变也不快。 C、不对。要比较速度改变得快慢，必须找出统一的标准比较，必须找出 单位时间内的速度的改变量。 教师给出鼓励性评价并小结：加速度是表示速度改变的快慢，而不是表示速度 变化的多少，只有用速度的变化和时间的比值，即单位时间内该物体速度变化的数值（变化率）才能表示速度变化的快慢。 教师指出：加速度也有瞬时加速度，平均加速度之分。引导学生阅读课本P27表格，了解一些运动物体的加速度。 2、加速度的方向与速度方向的关系（板书） 教师提问：加速度是矢量还是标量，为什么？方向与谁的方向一致（由谁来决定）？学生思考、讨论、交流得到结论：①速度是矢量，速度变化量△v= v2- v1也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，即a的方向就是△v的方向。②当物体加速时，a的方向与运动方向相同，当减速时，a的方向与运动方向相反。 教师总结：加速度的方向与速度变化量的方向相同。 ⑴加速直线运动，加速度的方向与速度的方向相同；（v0﹥0，a﹥0） ⑵减速直线运动，加速度的方向与速度的方向相反；（v0﹥