观摩江苏省物理优质课评比有感.doc

观摩江苏省物理优质课评比有感 ? 南京市天景山中学 郭志涵 我很庆幸有机会在徐州市撷秀中学参加了江苏省初中物理优质课评比的观摩活动。刚踏入撷秀中学，古老的文化气息就让我沉醉，那绿色的长藤蜿蜒在有百年历史的老墙上，那石凳，那长亭，还有那一棵翠绿的老树，无不像我们展示着这所拥有着百年历史校园的文化底蕴。学生们那深深的一躬，伴随着一声亲切的：“老师您好！”让我的心里流过了阵阵暖流。就在这样园林式的校园里，学生亲切的配合下我们的初中物理优质课评比取得了圆满的成功，我也在这次的观摩活动中采摘到了一路珍贵的果实。 我们这次赛课活动的课题是：八年级的《速度》和九年级的《电路连接的基本方式》。由来自江苏省14个城市的优秀物理教师为我们送上了14节精心准备的优质课，我知道每一个赛课老师后面都有着各个市区教研员和专家们的强大团体后盾，每一节课的每一个细节都是他们一次次磨课后的精彩成果，所以我特别珍惜这次的活动机会，下面谈谈我所听的几节课的感受： 一、课程与生活联系紧密 《速度》这节课与生活联系非常紧密，各位参赛老师仁者见仁智者见智，有一位老师到了徐州之后的第一件事就是上网搜索当晚徐州市区的风速是多大，并截屏到PPT上让学生进行感受。有的老师后告诉学生自己是坐动车来的，以后有了高铁了，我们还可以选择高铁这样的更快速的交通工具。有的老师选择了奥运会的各种比赛项目让学生体会：人类从未停止过对速度的追求。在《电路连接的基本方式》中生活中的小彩灯，家庭中的各个用电器等等都与学生的生活息息相关。 二、学生活动精彩纷呈 本次听课让我大开眼界的就是学生的活动。每位参赛老师在学生活动的设置上真的是没有他们想不到的。有的老师在引入比较物体运动快慢方法的时候，首先让学生观看奥运会传递火炬的视频，看的学生心情很激动的时候，拿出了四个奥运火炬模型，让学生组与组之间进行比赛传递火炬。在传递到一大半的时候，老师忽然喊：停！学生互相看着，期中有一组已经快传到终点了，这时候老师问学生：哪一组的火炬传递的现在是最快的？学生回答：第三组。老师追问：你们怎么看出来的？学生总结：相同时间比路程，路程长的运动快。老师再喊：继续传递，学生很高兴的完成了传递火炬活动，老师又问：最后哪一组先到达终点获胜？你怎么看出来的？学生回答：相同路程比时间，时间少的运动快。在一个比赛之中，学生不仅体会到了传递火炬的骄傲，还很轻松的总结出了本节课的知识点，教学和学生活动结合的非常完美。 三、信息教育手段的运用恰到好处 在这次赛课中教师采用了视频录入，个性动画制作等多媒体的运用。有一位老师为了和刘翔进行赛跑制作了动画：我和刘翔110米栏的比赛。动画过程中还插入了老师的照片来了个特写，让学生感受到了这位物理教师的可爱之处。当在听课过程中有的老师太依赖于多媒体，书上有的东西非要在PPT上放出来，我觉得没有必要。多媒体是一种辅助的教学手段，是要更好的服务于课堂，我们要很好的运用它而不是为了用多媒体而用，这样反而成为了一种负担。当然我们不仅要有先进的教学理念，还要珍惜现在所拥有的先进的教学手段，利用好网络上现实生活中优秀的信息化教学资源为我们的课堂服务。 四、教学情境设计精妙绝伦 有的老师在新课引入的时候就放了一段刘翔在雅典奥运会110米栏夺冠的精彩视频，那振奋人心的时刻，连我们听课教师都为之骄傲和激动。有的老师在让学生做一道炸药包引线燃烧速度的题目，为了让学生体会到当时情境，老师做了个模拟炸药包，带了一根引线，对音响进行燃烧，让学生用秒表记录燃烧时间，再与学生最快的奔跑速度进行对比，看看学生是否能脱险。在上课过程中学生一直都很紧张，生怕自己的运动速度不够，教师成功的将学生带入了情境之中。 五、以学生思维方式进行教学真实直观 这点是我最大的教学上的收获，在速度的一节课上，其实引入速度的概念是最头疼的，为什么用路程除以时间的方法比较运动的快慢？这点我们可能只是强加于学生结果，而不能从学生的思维方式进行设计课程。在南通的老师一节课上，他先让学生总结的出了：相同路程比时间、相同时间比路程这两种比较物体运动的方法，然后追问：如果时间不同，路程也不同，那该怎么比哪？学生立刻经过讨论就回答：：可以用路程除以时间比它们的比值，比值越大运动的就快。老师又进行追问：还有其它的方法吗？让学生讨论后回答：还可以用时间比路程，比值越大的运动就越慢。老师继续追问：同学们，你们觉得哪种方法好？学生回答：路程和时间的比值好。老师问：为什么？学生回答：因为路程和时间的比值越大速度就越大，这样的比较结果比较直观，我们容易接受。到这里，速度的定义就已经出来了，而整个过程几乎都是学生走自己的思维方式亲自探究出来的。 在做纸锥下落的实验中，学生在活动过程中发现、：纸锥会飘，并不一定是沿着直线下落的，教师就带领学生去研究怎么样使纸锥下落的时候沿着直线，可以