观摩课研讨.doc

观摩课研讨 一、活动的课堂 二、活跃的课堂 三、深刻的课堂 四、基本功和素养好 五、对今后教学的建议 一、活动的课堂 我们一起梳理本节课的安排哪些活动 8个 当前教育的关键问题是：我们的教师没有真正了解学生的需求，传统教学模式仍在盛行。 △当前学生的需求有： 1、渴望有效、活跃的课堂教学。 2、渴望与老师有更多的沟通与交流，得到学法方面具体有效的指导与帮助。 3、期望得到老师的关注。 我们学习和教书多年，学生的知识究竟是我们教会的还是学生学会的？是教师讲明白的还是学生想明白的？教师在学生掌握知识过程中扮演的是什么角色？ 二十世纪末心理学的成果揭示了关于学习的本质。认知学派和建构主义主张学习是学习者在已有经验基础上主动建构的过程。是用已有的知识去同化新知识，建构自己意义的过程。 教师在学生学习过程中所起的作用是支架的作用，辅助的作用 不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的人才是好老师。 金字塔理论。这是美国学者Edgar Dale 1946年发现的，美国缅因州National Training Laboratories实验室也做过类似的研究 学习金字塔。让我们体会到，课堂教学中要精讲，除了在知识关键点和学生疑惑点加以点拨外，要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，而最重要的是要创造机会，让学生在运用中学习 △习题讲评课改为习题交流探讨课每一课教学结束都有相关的习题供学生练习，每次讲评习题是最累的，读题、讲题，从第一题讲到最后一题，口干舌燥，然而效果却并不理想，许多孩子的错题依然没有更正。胡教授讲到的一位教师的做法倒是值得借鉴，先让学生借助课本或工具书自己更正，然后小组交流，将自己遇到的问题在组内讨论解决，最后汇总疑难问题师生共同探讨。这样既减轻了教师的负担，又锻炼了学生的能力。指出满堂灌的课是最糟糕的课。如今国际上倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的学习方法。 二、活跃的课堂 课堂气氛沉闷，是未发生有效学习的典型标志。 △当前学生的需求有： 1、渴望有效、活跃的课堂教学。 2、渴望与老师有更多的沟通与交流，得到学法方面具体有效的指导与帮助。 3、期望得到老师的关注。 存在的主要问题：1、教师只管自己讲，课堂气氛沉闷；2、课堂教学密度偏低，学生思维强度小，整体课堂教学水平还未真正走出低效的怪圈。 小组合作学习时，采用四人小组是最恰当的。 三、深刻的课堂 为深刻而教、为有效而教，不流于形式 课堂教学深刻的第一个标志，是课堂教学组织与提问，要在知识应用的层次上展开和训练学生。 课堂教学深刻，是要让学生在思维品质的广泛性，深刻性上得到锻炼。让学生真正在课堂上有一定负荷的思维劳动。 合作学习中讨论式的泛用，课堂提问的随意性和肤浅，会导致学生丧失探究问题的热情而造成课堂教学低效。 教学深刻，并不是无限制的挖掘知识到深透，更不是一味讲难题，而是要从学生的生活实际出发，尽可能调动学生已有生活经验和知识储备去研究新问题，或从新的角度认识老问题。 课堂教学深刻性的第二个标志，是使学生的生活体验与老师的发问引起思维冲突，在矛盾冲突中深化对新知识的认识。 问题还在于，在课堂教学中，往往我们的老师心存恐惧，不敢放手，不敢坦然面对自己和学生，课堂提问是促进学生思维的形式，但本质是给学生思维的空间和思想的自由，要千方百计激活学生思维——提出有思维力度的问题，给学生创设综合运用已学知识的空间和情境。这既是教师要锤炼的专业基本功，更是教学理念，尊重学生创造潜力的问题。这需要教师的教学勇气。 四、基本功和素养好 当今世界教育发展的新趋势。1、教育目标突出以人为本。2、教育技术突出信息化。3、教育体系突出联合化。4、教育效果突出规模化。 一、亲其师信其道 胡新懿讲到，他曾到许多学校进行调研，开了许多学生座谈会。在这些学生座谈会上，每次都会提问三个问题，其中第一个问题是你最喜欢的学科是哪科？并简述理由；第二个问题是你学习最困难的学科是哪科？并简述理由。胡新懿对学生回答这两个问题的的情况做了分析。从学生回答的结果来看，导致学生喜欢某一个学科的理由共22条，简单归纳为3类：第一类为教师因素，即学生喜欢教师的教学方法、教师有人格魅力等；第二是个人因素；第三是学科因素。如其中有一个学生提到：之所以喜欢某个学科，原因是学校每年都请清华北大教师到学校讲座，这些教师的讲座水平高，解题有新意。国际上有研究表明,教师因素在所有原因中占60%，且年龄越小，比例越高；年龄越高，比例越小。小学阶段占90%左右，初中阶段占60%左右，高中阶段占30%左右。“可我开座谈会的一些学校，学生因为教师因素而喜欢某个学科的只占到12.5%，有些学校甚至是0。”胡新懿有点无奈地说，“亲其师信其道，学生对老师不感觉亲切，这真的要引起我们的重视。△另外，导致学生某个学