五年级上册《爱的人间》教学设计.docVIP

五年级上册《爱的人间》教学设计 常州市花园二小 王娟 教学内容： 1、听《你是我的眼》 2、唱：《爱的人间》 3、看手语《爱的人间》舞蹈《千手观音》 教学目标： １、能用优美自然的声音演唱《爱的人间》。 ２、通过听、朗诵、唱、动等音乐活动，体验人与人之间互相关爱的美好情感，感悟“爱”的主题。能从中感受歌曲丰富的情感内涵，并能借助手语体会聋哑儿童的心声。 ３、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。 教学重、难点： 1、用自然柔美的声音演唱歌曲。 2、能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符等。 3、体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 教材分析： 《爱的人间》是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌。在《中华人民共和国残疾人保障法》颁布实施10周年之际，“为了六千万”大型慈善公益晚会在北京人民大会堂举行，张海迪在晚会上演唱了谷建芬的这首新作。 教学过程： 一、组织教学 课件封面背景图温暖柔和，文字为：爱的人间，背景音乐为轻声《爱的人间》。 师：让我们一起进入爱的课堂。 （设计意图：让学生第一感觉温馨和谐，渲染爱的氛围。） 二、欣赏《天域》 1、师：今天王老师给大家带来了一首歌曲，我们一起来听听看，听完请你说一说，这首歌曲给你带来什么感受？播放歌曲《天域》 2008年残奥会上，站在“鸟巢”的中央，他的喉咙里流出天籁般的《天域》，迷醉了所有观众。“歌声里，白云在蓝天上飘过。歌声里，鲜花在草丛中开放。”那是他梦里的画面，他的生命里总是有梦。他叫杨海涛。杨海涛和弟弟杨海军，从来就没有看见过眼前这个斑斓的世界，先天失明让这对兄弟从小就生活在黑暗中。上天夺走了海涛的光明，但赐予了他天籁般的嗓音和歌唱的天赋。 三、新课教学《爱的人间》 1、介绍歌曲作者及歌曲背景。师：“有一位台湾著名的作曲家谷建芬老师专门为盲童创作了一首歌曲《爱的人间》。”（让学生对作者和作品都有所了解） 2、初听歌曲，感受歌曲情绪和节拍。 师：来听听他们的心声。歌曲带有怎样的感情令所有人都感动了呢？（通过听录音里面的学生示范唱，感知歌曲的拍号、速度、情绪，感受盲童的内心世界） 3、听完第一遍，师追问：“你们知道这首歌曲描写的是哪一类残疾人吗？”（学生都能抓住歌曲中优美的语句，找到答案，这是一首专门为盲童所写的歌曲。我们要关爱残疾人，尊重残疾人。） 师：盲人，虽然看不到这美丽的世界！却阻挡不了他们心中的梦想，他们心中永远都有一个不落的太阳！ 4、学唱歌曲，感受旋律美。 师：如果让你来给歌词创编旋律，会选择怎样的演唱速度来表达盲人的情感？ 生答：偏慢的速度等。 师：让我们带着抒情优美的情绪一起用“LU”来哼唱歌曲，找一找哪些乐句是相同？ 学生一起哼唱全曲。 师：谁用最快的速度发现了相同的乐句？生：说一说。 师出示：用色块显示相同乐句。师带生唱一唱相同乐句的歌谱，生再试着哼唱歌词。 跟师轻声哼唱旋律，可以从头或者分段两次。再次感受旋律中相同与不同的地方。 师：想一想，你认为歌曲可以分成几段最合适？（通过反复听赏，感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪） 师：总体情绪是温馨而甜美的。但有一处地方显得激动，是哪里？为什么这一处这么激动？跟老师一起唱唱。（因为这里充满了对人间真情的感激。唱完这里后，我们就沉浸在幸福之中，回味美好世界的甜蜜。） 师：歌曲可以分成几部分？（三部分） 师：是的，通过学习我们发现歌曲的第一部分和第三部分是基本相同的。前后旋律相同，中间不同，我们把它叫什么结构呢？是典型的ABA’三段体结构。同学们观察一下，A和A’哪里不同呢？ 生：最后多了几个小节。 师：这最后几个小节其实是作曲家一个小小的作曲技巧，她有意为这段音乐加了个小尾巴，这样整段音乐给人一种结束的感觉，这个小尾巴称之为“尾声”。（最后四小节是补充终止，仿佛在细细回味美好世界的甜蜜滋味。注意附点节奏的时值和休止符的停顿） 第一段，温馨而甜美。mp 第二段，情绪激动，充满感激之情。f 第三段，最后歌曲回到宁静，让人感觉我很满足很幸福。mp 4、学生找到分段以后，我通过适当的语句引导让学生给不同的段落加上不同的力度记号。 5、学唱第一段 师：今天我们一起来学唱整首歌曲的第一段词，请同学们小声的跟唱。在休止处和弱起处用“听”的动作来表示。 让我们一起来看看A’乐段中不相同的尾声部分，在这里出现了三拍休止符号请同学们闭上眼睛，仔细地聆听一下如果现在你是一个盲童，你会听到什么呢？（学生闭上眼睛聆听，师走到学生当中提问，注意节奏的控制）可以听到的东西太多了，原来作曲家在这里休止三拍是想让盲童们仔细回味美好的生活呢，真是此时无声胜有声啊！老师