厦门市特殊教育教学常规管理工作评估标准（试行）.docVIP

厦门市特殊教育教学常规管理工作评估标准（试行） 项目 评 估 标 准 分值 操 作 细 则 教 学 组 织 32 教 学 组 织 32 教 学 组 织 32 1.组织落实。校长、主管教学的副校长、教导主任、教研组长所组成的教学管理系统完善，全面组织、指导学校的教学工作（1分）；做到分工明确，责任到人，落实到位（1分）。 2 看领导分工与职责，教师访谈。 A项中校长无参与专门研究教学工作会议、会议内容针对性不强扣0.5分；B项中一人次未能提供履行职责材料或所供材料与实际运作不符的，该项不得分。 2.制度完善。学校教学指导思想明晰，能依照上级精神和课改理念，结合学校实际制定各项规章制度（个人与集体备课、上课、作业批改、学生辅导、教学教研、常规检查、教师和学生发展性评价等），制度健全（1分）；具有针对性和实效性，强化制度的执行和责任追究（1分）。 2 查阅制度资料。 教（科）研组、备课组活动制度欠缺或集体备课无常规化，全项不得分。 3.计划详实。根据学校的各项规章制度，结合上级教育行政部门、教研部门的工作计划，制定学期教学工作计划、学校部门工作计划、学期课程表、教师任课安排表、作息时间表（1分），并做好指导、实施、检查和总结，各项工作落到实处（1分）。 2 查看计划、相关表格及落实情况。 A项中计划内容空洞,或简单套用以前计划，扣0.5分；B项中无与计划相关的过程材料、计划与总结脱节，该项不得分。 4.课程落实。根据教育部《聋校义务教育课程设置实验方案》、《培智学校课程设置实验方案》和学校实际调整学校的课程计划，开足课程。（2分）不得擅自增减课程和教学时数；重视特教学生的品德教育、体育、艺术、心理、卫生、康复训练、生活技能、劳动技能及职业教育、课外活动等工作，结合实际、注重实效，有效促进特教学生健康发展。（2分）。 4 查课程表，看课堂，学生、家长问卷或座谈。 可以以《聋校义务教育课程设置实验方案》、《培智学校课程设置实验方案》为依据，根据学校实际制定学校的课程计划，开足课程，调整课程必须报校务会批，否则该项不得分； 5.听课交流。校长、主管教学副校长每学期不少于25节、教导主任、副主任平均一学期听课总量不少于30节，分管辅读班的校领导平均每学期至少要听10节辅读班的课，教师一学期听课总量不少于19节，均要有听课笔记及评价记录（2分）；学校每学期至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动（1分） 3 查看听课笔记，教师座谈及问卷。 听课总量不足扣1分；无评价记录、及时反馈扣1分；全校性教学研讨会针对性、指导性不强，过程资料不齐备扣0.5分。 6.校本教研。建立健全教研工作制度，扎实开展校本教研，教研活动做到有计划、有实施、有检查、有总结；学校把教师参加教研活动的出勤情况列入考勤范围（1分）。每学期至少举办1次全校性较高水平的教育理论专题学习。每月教研组、备课组至少组织1次校本研讨活动（1分）。每学期有部分教师参加市、区教研活动。有计划地培养教学骨干和青年教师，每个学科都有水平较高、群众公认的校级以上骨干教师或学科带头人（1分）。 3 看制度、计划、总结及活动过程性材料，教师问卷或座谈。 全校性教育理论专题学习简单，等同于校内开课观摩扣0.5分；教研组、备课组的月研讨须有一定的主题，简单等同于常规集体备课扣0.5分。 7.图书利用。建立健全图书资料借阅制度和阅览室开放制度（0.5分）；建立班级图书角（箱），有专门阅读时间，并提倡学生自己管理图书，启智班可由班主任统一管理（1分）。教师有较充足的教学借阅资料（0.5分）。 2 查看图书室或班级图书角借阅记录，访谈、问卷。 A项中启智部可以由教师统一借阅，B项中无班级图书角,该项不得分。C项中特殊教育专业刊物少于3种的该项不得分。 8.教辅资料。选用教辅的种类及数量与省、市教育行政部门规定一致。无统编教材的，学校可向主管部门提出申请使用其他省市教材审定委员会批准使用的教材。学校可根据实际情况开发校本教材。（0.5分）。学校要配齐与教学配套的挂图、模型等直观教具，按照教学实际要求和国家规定标准，配足实验器材（1分）；鼓励和支持教师（学生）仿制、改制、自制教（学）具及实验器材，并充分发挥其效益（0.5分） 2 查阅原始材料、购买发票、帐册，学生、家长访谈或问卷。 未按要求配套购买教辅与教具，实验器材严重不足，全项不得分。 9.课外活动。因地制宜，充分利用学校艺术、科技活动场所，保证活动时间，精心设计和组织活动，促进学生身心全面健康成长（1分）。学校开展丰富多彩的课外兴趣小组活动、手工制作活动和康复训练活动，学生兴趣爱好得到充分培养（1分）。 2 看活动计划、记录、学生活动成果，学生问卷或座谈。 未组织劳动技能活动和