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方程解决问题教学案例.doc
《方程》教学案例
教学片断:
一、揭示课题
师:今天老师要给大家介绍一个新朋友,请看大屏幕,让我们一起读出它的名字,好吗?(板书:方程)
这节课就让我们一起来深入了解一下这位朋友吧
二、创设情境,感知平衡
师:老师听说咱们五年级的学生课外活动特别的丰富,那么大家玩过跷跷板吧?
生:玩过。(出示简易跷跷板图)
师:如果现在老师和你们玩,老师坐在右边,小明同学坐在左边,大家想想会出现什么情况呢?
生:跷跷板朝向右边,因为老师重
师:现在小明走了,让老师坐在左边,又会出现怎样的情况呢?
生:老师重,跷跷板他那头朝下。
师:同学们真会思考,在游戏中也有数学知识。通过玩跷跷板可以比较轻重。那现在任老师坐在左边,我还坐在右边,结果跷跷板平衡了,说明了什么?
生:说明一样重了
师:你能用数学语言叙述一下吗?
生:任老师的体重=张老师的体重
师:大家真聪明,我们人类很早就受跷跷板的启发,发明了称物体的天平。
出示天平
老师这里有一个天平,大家请看天平的变化(让学生体验平衡与不平衡)
师:天平两边平衡了,说明什么呢?
生:天平两边的物体一样重
师:真聪明!你能开动脑筋想想,如果用你学过的一个数学符号表示这种情况,你会用什么呢?
生:等于号(=)。
三、发现体会方程
1.请同学们仔细阅读课本第88、89页,回答下面的问题(“设问导读”1题)
出示幻灯片天平图
学生独立完成,然后小组交流
师:天平平衡说明什么
生:说明天平左右两边的物体一样重
师:如果用x表示樱桃的质量,你能根据天平列个式子吗?
生:x+5=10
师:像这样的式子我们叫它等式
2.认识月饼图
师:像这样的式子还有很多,请看图片(出示月饼图)从图中你知道了那些数学信息?
生自由回答
四人一大组讨论完成“设问导读”第2题
每组代表汇报,集体交流
3.出示水瓶图
师:大家表现的很棒,现在请大家继续发挥你的聪明才智,我们一起来向高难度挑战,有没有信心?
生:有
师:同学们在家里帮爸爸妈妈倒过水吗?老师在倒水的过程中发现了一个较复杂的现象,请看幻灯片(出示幻灯片)
四人一组讨论,这个题中的等量关系是什么?完成“设问导读”第3题
四、认识方程
请同学们两人一小组说一说我们刚才列的几个式子有什么共同特点?如果要给他们起个名字的话,应该叫什么呢?
生:含有未知数的等式叫做方程
师:方程(板书)在我们国家有着悠久的历史,请看资料(出示幻灯片)。看了这个资料,你有什么感受?
生谈感受
师:我们应该从小就热爱学习,将来把我们的祖国建设的更美好
师:既然方程在我们国家有这么悠久的历史,那老师要考考大家,看你是不是真的认识它了
五、通过多样练习,认识方程
1.认方程
“巩固练习”第一题
2.看图写方程
出示幻灯片和巩固练习第二题
3.根据方程编故事
出示幻灯片
4.方程与等式
拓展练习
六、 总结
师:今天我们认识了方程,交了这个朋友,其实方程还有很多有趣的内容,相信同学们还会以饱满的精神、积极的态度去研究、去探索方程的奥秘。
七、板书:
方程(含有未知数的等式)
平衡---左边=右边
X+5=10
4y=380
2z+200=2000
课后评析:
1.案例评析:
设计本节课时我的想法是着重体现“让学生学习生活化的数学”的理念,希望从学生的现实生活出发,通过师生之间、生生之间的互动,实现师生双方的共同发展。本节课的教学目标是建立“方程”的概念,而方程是刻画现实世界中相等关系的模型。学习的重点是能根据具体问题中的等量关系,列出方程。在教学设计中,我从同学们喜欢的游戏入手,让学生发现跷跷板的原理,进而介绍天平,并引入方程,且根据课本例题设置多方面的问题情境,使学生通过对多个实例的讨论,发现了方程能刻画现实生活中的很多问题,从而体会到方程的作用,并产生积极的学习愿望。这对于学生学习方程起了重要的作用。本节课我分四部分进行:
一、借助生活经验,感悟等量关系
1.从跷跷板感受平衡
师:大家都玩过跷跷板吧?这儿有一个简易的跷跷板(展示图)现在老师坐在左边,小明同学坐在右边,会出现什么情况?我坐在左边,请数学张老师坐到右边,会出现什么情况?接下来,我还坐在左边,让英语老师坐右边,结果跷跷板平衡了,说明了什么?
设计意图是从学生熟悉的游戏引入,既让学生深刻体会到了“平衡”,又能较好的激发学生学习兴趣。
2.从天平感受等量关系
师:人类很早就根据跷跷板的原理发明了天平,出示天平实物,并放东西让学生感知“平衡”与“不平衡”。进一步理解“天平平衡说明了什么?”
设计意图是让学生根据天平体会等式。
二、发现体会方程
(一)具体情景中感受方程
通过书中的四幅直观图,分析等量关系,并列方程。以小组讨论的形式进行,既能培养学生的合作
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