浅析建构主义理论支持下的英语听力学习过程监控和评价.pdfVIP

山东广播电视大学学报 2009年第3期 浅析建构主义理论支持下J的英语听力 学习过程监控和评徐 李景锋 (山东广播电视大学，山东 济南250014) 摘要：以建构主义理论为理论基础，以2005级英语专业高职高专学生为对象，对他们英语听力学习过 程进行监控和实施效果进行评价，总结出学习过程监控和评价的成果，对其中的收获进行评述，并针对需要改 进之处进行探讨。 关键词：建构主义理论；过程监控和评价；收获和探讨 中图分类号：H319．3文献标识码：A文章编号：1008--3340(2009)03--0067--03 随着英语听力教学的逐步深入。各种教学理念和教学 平。也能够使学习者在学习过程中学会自我学习监控和对 模式也被运用到英语听力教学之中，带来了教师教学理论 自我学习效果评价。 和学生学习观念的较大变革。特别是建构主义在英语教学 二、英语听力学习过程监控和评价的实施 中的应用对教与学带来了较大影响。如对教师教学理念转 (一)实施对象：山东电大外语学院普通班2005级全 变和教学模式应用的影响，以及对学生英语学习心理变 体学生。 化、学生学习环境适应和学生学习方式转变的影响。所以 (二)实施方法：根据英语听力课程的教学实际，设计 在建构主义理论的指导下，针对学生英语听力学习过程， 出《形成性考核评价内容和标准》，然后在此基础上设计出 我们进行了学习过程监控和对实施结果评价。希望从中可 学习问卷。共发放学生问卷98份，收取有效问卷98份。 以对适合当今英语听力学习的教学模式和教学理念做进 问卷采取选择的形式．分为：从不、有时、经常、一直四 一步的探讨。 个等级。然后以问卷各等级为序，根据学生的问答情况统计 一、监控和评价的理论依据 出有效数据，逐项分析。而后进行了综合，得出实旌结果。 建构主义观点是由瑞士心理学家皮亚杰于1966年提 (三)调查结果分析：调查对象全部为全日制2005级 出的，现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果斯基的智 英语专业高职高专学生，他们都经过一年的大学英语听力 力发展理论。建构主义理论的观点认为学生的知识不是通 学习。形成了一系列基本的听力学习方法和技巧。另外，在 过教师讲授获得的。而是通过一定的社会文化背景情景， 年龄层次和学习经历上也存在着共同点。这反映在调查分 借助教师和同学的帮助。利用必要的学习资料，通过主动 析过程中就体现出学习过程的阶段性和学习效果的层次 的、意义建构的方式获得的，即“情景、协作、会话、意义建 性。由于学生积极的配合和学习经验的逐步积累，加上教 构是学习环境中的四大要素”。以学生为中心。强调学生对 师用心组织，根据不同的阶段安排针对的训练．使得此次 知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建 监控和评价取得了良好的效果。 构。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认 现将项目的调查结果分析如下： 知主体位置。 1．关于“我认真学习昕力这门课程”： 建构主义理论提倡教学和评价的一体化设计，评价要 选“从不”的为1．1％．选“有时”的为20．2％．选“经常” 关注学习的成果．同时还要关注学习的过程，对学习过程 的为41．6％。选“一直”的为37．1％。这说明学生认识到认真 中学习者的学习动机、学习能力、学习兴趣、学习环境进行 学习这门课程的重要性。体现出对这门课程的重视程度， 监控和评价；强调学习者的学习主动性和积极性，强调学 在一定程度上