浅谈“体育教师无生上课”的困惑与对策(师出教育).docVIP

浅谈“体育教师无生上课”的困惑与对策 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 在体育教学中，无生上课是利用十五分钟至二十分钟的时间，对师生双边的活动的模拟，具有虚拟性与表演性，是在理想状态下体育教学过程的实录。很多体育教师会与说课混为一体，而说课是依据教学内容和学生，把自己对教材的分析，对学情的把握，对教学方法的选择和对教学过程的设想及其理论依据，向同行或专家学者表述的过程。即是阐述“教什么？怎么教？为什么教？”问题。这就是“无生上课”与说课的区别，笔者认为体育教师无生上课时，更应着重把握以下几个方面： 一、清晰、准确的语言表达 在进行无生上课时，部分体育教师因紧张导致语言表达不清楚，逻辑混乱，使评委和看课教师没有兴趣继续听后面的教学设计。上课的教师要保持自然的教态，不能出现过多的空白时间，否则会让人留下准备不足的印象。要有意识地使用体育专业术语，让语言更有亲和力，我们可以从以下几方面着手： 1、声势变化的技巧 在这种有身语言中应该包括语势变化技巧，强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如“这个动作你的表现（强调音）比其它同学好，我真为你高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹，祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切、没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。 2、语言速度变化技巧 上课前三分钟我们可以控制一下语速，缓解紧张的心情，准确生动的表达需要有完美的语速和用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，其适合自己的表达特点和当时的课室环境、快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握，做到抑扬顿挫。 3、语调变化技巧 语言表达过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题。如果是小学教学内容（特别是低段），语言要简明扼要，运用贴近儿童的语言——“儿活”。 4、体态语变化技巧 体态语言是一种特殊的语言，其中包括眼神、表情、姿态、手势等。体育教师使用体态语言应力求从实际出发，做到自然、大方、恰当。在无生上课时，体育教师既是“导演”又是“演员”，在上课时应激情四射，这就要求教师投入到“虚拟”的“真实”教学中。 二、合理的教学设计 1、分析自身的优势进行教学设计 教师在进行教学设计时，都要对自己的特长进行“转移”设计，毕竟只有自己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到胸有成竹。如果擅长舞蹈，可以在准备部分设计运动舞蹈操，也可以在放松部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点在无生上课时展示得有声有色。如果教师擅长跑类教学，而选的课题是跳，教师在教学设计中就要在基本部分的后半部分设计跑跳结合的游戏。 2、合理处理教学目标重难点 在重难点的教学过程中，教师要把握重点的精心设计，详细的规划，并对讲解法，示范法和游戏法等教学方法做到心中有数。又因为“讲解”能显示出教学重难点的理解分析能力，以及对重点的理解分析。 三、把握课堂结构，合理分配时间 “无生上课”与“有生上课”都要具备体育课堂的基本框架，包括准备部分、基本部分和结束部分。“无生上课”只是在各部分时间按比例缩小。部分体育教师没有很好抓住此环节，如：在准备部分所花的时间占了二分之一，导致后面的时间压缩，没有体现课堂的主体部分。 四、应注意的细节 1、在“无生上课”的教学设计中，要充分考虑它与“无生上课”和“有生上课”的区别，要抓住主要环节，省略不必要的语言表达，避免语言的哆嗦。如“预备——跑”“预备——投”等这类的口令下达，我们可以下达一次，并说明完成几次或几组。 2、在“无生上课”时，体育教师要注意哨声的使用，不能过于频繁。教师要具有丰富面部表情，时常带着微笑，注意眼神的沟通，还要注意规范的示范动作，如果动作示范失败如何过渡等。 总而言之，“无生上课”的成功取决地于体育教师的综合能力。“无生上课”要取得更大的突破，体育教师必须不断完善自己语言艺术水平，深层次的挖掘和分析各种教学内容的构建。 3