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初 中地理教学 中如何培养学生 的思维能力 常琳娜 (哈尔滨工业大学附属中学，黑龙江 哈尔滨 150006) 摘 要 ：为 了更好地培养初 中学生的地理思维能力，为高中学习地理打下基础 ，作者结合教学实际，提 出三点策略 ：首先，激 发学生浓厚的学习兴趣 ；其次 ，确立学生的学习主体地位 ；最后 ，加强课堂理论教学与生活实际的联系。学生思维能力的培养是一 个长期过程 ．需要教师把这种能力的培养渗透到每节课里。 关键词 ：初 中地理教学 学习兴趣 主体地位 生活实际 思维能力 引言 岸 、内部 、西岸 的气候类型?(4)阅读气温 曲线与 降水量柱状 地理是一 门边缘学科 ，它与多学科交叉联系 。在初 中阶 图，说出热带雨林气候 、热带草原气候 、温带季风气候和寒带 段 ，地理作为小科 ，很多家长和学生都不重视 ，甚至有些学校 气候的特征? 自主学习后 ，进行五分钟左右的小组合作讨论 ． 的领导教师十分轻视地理教学 。 目前，全 国只有少数省份把 这个讨论的过程正是学生积极思维 的过程 ，讨论结束后每小 地理作为 中考科 目。成绩记人 中考总分，导致很多高中文科 组分别派代表进行展示 ，各小组其他学生进行补充 ．最后由教 生 ，学习地理 困难 ，高考成绩总会 因为地理学科不理想 。为 了 师进行总结评价 ，为各小组加分 ，学生在愉快 的活动 巾学会这 让学生在初中阶段尽可能多地掌握地理知识 ，并灵活运用 。 四大知识点。在初 中地理教学中，要时刻体现出学生学习的主 教师在教学中一定要注重培养学生的地理思维能力 。因此 ， 体地位 ，教师要转变 自己的角色 ，从主角变成配角 ．使 自己逐 笔者结合教学实际 ．浅谈在初 中地理教学 中如何培养学生的 渐变成一位优秀的引导者 ，并不断引导学生质疑问题 ，提 出问 思维能力 。 题 ，平等对待每位学生 ，尤其要关注后进生 ，鼓励他们积极思 一 、 激发学生浓厚 的学 习兴趣 考发言。 现在的教学中，重要 的是让学习发生在学生身上 ．激发学 三、加强课堂理论教学与生活实际的联系 生的学习兴趣。在地理教学 中，要加倍关注如何激发学生的学 生活和地理 是统一 的，可 以说 ，生 活是地 理学之源 ，没有 习热情 ，使学生更积极主动地学习。 “授之 以渔 ，不如授之以 生活就没有地理学。而地理是生活之 眼，有了它我们才能更深 欲 ”，教师如果唤醒学生对地理知识的求知欲望 ，学生才会寻 刻地认识生活世界_3]。所 以，要让学生学 习对生活有用 的地 找获得知识的办法 ．才会主动地获取知识… 理 ，在地理教学过程 中教师一定要重视理论知识与生活实践 地理学科是探究人类环境奥秘 的学科 ．涉及 的猎奇奥秘 的结合 ．不断增强学生 的思维能力 。例如在教学 “地球公转产 很多。例如在教学 《绪言：与 同学们谈地理》一课时，可借助多 生昼夜长短变化 ”这一知识点时 ．教师可以请学生 回忆 ：“寒假 媒体辅助教学 ．向学生介绍百慕大三角、自然灾害、民族宗教、 与暑假昼夜长短的变化有什么不同?”学生回答 ：“在寒假期间 建筑艺术等 ．多媒体展示一年 四季鸟语花香高大密集的热带 早上6点半起床 ，天还没大亮 ，而晚上5点左右天就黑了，暑假 雨林 ，以及我 国许多地方春光明媚、夏景浓艳 、秋高气爽、冬装 期间，昼夜长短 的情况正好相反 。”又如在教学 《人类 的聚居 素裹等风光 ，不断满足学生的好奇心，并逐渐将它们与初 中地 地——聚落》一课时。可 以向学生多介绍特色 民居 ，西亚热带 理知识和方法的学习联系起来 ，激发学生浓厚 的地理学习兴 沙漠地 区降水较少 。气温较高，所 以当地的房屋具有墙厚 、窗 趣 。又如在教学 《海陆的变迁》一课时，教师可 以“沧海桑 田”这 小的特点，墙厚可 以减