多媒体英语教学中教师角色的扮演与作用.pdfVIP

2015-~ 14@考试 周刊 多媒体 英语教 学 中教师 角色 的扮演与作用 李 瑞 (西安交通大学 外国语学 院，陕西 西安 710049) 摘 要 ：随着英语多媒体教学的进一步深入 ，教师在课堂教 学中从 以往 的说、教主导地位逐渐转变成英语课堂的引导者和 参与者。本文 旨在研究大学英语教师该如何最有效地在多媒体英语课堂上成功地扮演 自己的角色．在英语课堂上更好地发挥 自 己的作用。 关键词：大学英语教学 多媒体教学 教师角色 随着 国际化进程的进一步深人 。大学英语教学在我 国高 大学英语教学 ，早已在国内很多大学全面展开 ，已经成为大学 校 中得到 了前所未有的重视 ，也取得 了令人瞩 目的成绩 。开放 英语教学改革 中最显著 的一项改革 。这就决定 了大学英语教 的中国对大学复合型人才 (即既懂专业知识又熟练掌握外语 师必须努力掌握现代化教学手段 ，掌握多媒体教学的具体步 的大学毕业生)的需求量逐年递增。利用现代多媒体技术进行 骤 ，将多媒体教学法转化为适合学生的教学法。因此 ，大学英 任务驱动教学法可以提高学生学习专业英语的兴趣和积 方面的能力，教师根据授课进度选择多样的信息传递 的方式， 极性 ，并充分调动他们的 自主性 ，培养创新能力 ，完成老师分 包括听取国外公开课新技术视频 、看英文产品介绍图片 、即兴 配的课外任务[2]。同时，为 了培养学生的合作解决 问题 的能力 专业话题辩论等方式 ．活跃课堂气氛 和加深学生对给定任务全方位的理解 ．学生5—6个人分成一 2-3注重课外案例应用能力的提 高 组 ，共 同完成教师指定的任务 。组长由学生推选产生 ，担任 结合专业相关知识点加入一些英文案例 ．可 以激发学生 任务实施过程 中的具体任务分派、组织协调和代表小组参加 的学习兴趣 。增加课外案例有三种途径 ：(1)利用 网络教学平 期 中答辩 的角色 。根据组长的表现 ，结合小组成员的反馈 ，组 台，分享英文案例和重要文献 ；(2)引导学生 自主去寻找相关 长会获得0—5分的附加分数 。该部分工作主要学生通过第二 知识点案例 ；(3)利用多媒体课堂分享案例和讨论 。分享 的案 课堂完成 ．除了中期小组答辩外 ．不 占用课堂教学课时。所指 例都是精挑细选 的，一定要与讲授 的知识 点相关 。如SAP公司 定的任务 ．由教学团队严格筛选 ，所有任务都是工作场合 中 的成功 实施案例 (SAPAPO，SAPCRM，SAPERP等企业管理 软 经常出现 的内容，如系统需求分析报告的翻译 ．或者本专业 件)，同时与学生今后遇到的工作环境相联系 ，部分案例是外 前沿研究．如MISQuarterly期刊里最新发表 的文章。每个学生 企IT项 目经理 的项 目阶段报告 。该部分英文报告是在征得对 都会分到3—4页左右的英文文献进行翻译 ，还要与 同组其他 方 同意后 ，匿名分享给学生 。通过课程 的调研显示 ，学生对案 成员交流 ．以便大家对 同一个文档有一致 的理解 。任务和分 例教学的内容评价很高。3O％的学生建议增加案例的数量。 组在第一堂课就 已经确定 ，在第八周即课程 中期的时候 ，安 3．教学效果及尚存 问题 排小组答辩 。答辩成绩按照严格 的条 目打分 ，占期末成绩 的 通过对课程调查 问卷和学生 网上评教 的结果进行分析 ， lO％．每个组员 自己完成 的部分 由任课老师另外计算成绩 ，占 学生普遍对这种 “任务驱动一思维提升一案例补充”的教学模 期末总成绩的15％。通过基于 团队的任务驱动式教学模块 ，学 式很满意 ．特别是其中的课外案例部分 ，学生认为收获颇丰 ， 生感觉 到收获非常大 ，既发挥 了 自主解决 问题 的能力 ，深入 在今后的授课实践中要增加这部分 内容 。对课外大作业的布 理解 了学习专业英语在实际生活 中的巨大作用 ，又锻炼 了合 置 ，学生反 映有些难度 ，但收获 比较大 ，应该增加该部分在