探索呈现方式 优化情境设计——以高中政治《文化生活》为例.pdfVIP

2015年 3月 教 育教 学 论 坛 Har．2Ol5 第 12期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．12 探索呈现方式 优化情境设计 — — 以高中政治 《文化生活》为例 黄 棉 (厦门大学附属科技中学，福建 厦门 361005) 摘要：新课程改革以来，情境教学成为教师课堂实践中常用的方法，但是，情境呈现的方式直接影响情境教 学的有效性。本文在教学实践的基础上总结了四种呈现方式：一是创设悬念，激发情感；二是分层展示，训练思 维；三是优选视频，提高成效；四是激情演讲，引发共鸣。 关键词：呈现方式；优化情境；有效教学 中图分类号lG632．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)12—0271—02 新课程改革以来，在教学实践中，教师努力选用 巴车上 ，而司机被飞来的数公斤重的铁块击中腹部 ， 贴近实际、贴近生活、贴近学生的案例来创设有效的 肝脏破裂、多处肋骨折断，乘客的性命危在旦夕，(学 教学情境，依托具体的教学情境开展情境教学，有意 生望着教师，偶有唏嘘声，已有了解的学生向同桌讲 识地将学生引入其 中，调动学生知识参与、思维参与、 述，而教师稍作停顿 ，吸引所有学生)司机用这1分 16 情感参与、行为参与的积极性 ，开展情境学习，从而实 秒完成了靠边停车 、拉手刹、打双向灯等保障安全的 现三维 目标。可以说，在高中思想政治课的教学实践 动作，之后，他倒下了。这就是最美司机吴斌。(趁热打 中，情境教学具有其独特的应用价值。但是，在情境教 铁)大家想过没有，如果没有平常的大爱和敬业深入 学实施的过程中，教师经常遭遇的尴尬是 ，备课预设 骨髓 ，吴斌师傅是不可能在这危急的时刻 、忍住常人 时热血沸腾 ，可是课堂生成时学生的 “不管东西南北 无法想象的疼痛发挥出超人的力量。(我被 自己的讲 风，我 自岿然不动”的反应，真正让教师感受到教学的 述感动了，学生的表情也凝重了。) 无助。预设和生成的差距正是情境教学的有效性的考 因此，设置有效的悬念 ，可以激发学生的情感，同 量标准之一，差距越大，表明有效性越低。情境教学的 时随着一幅幅画面展现在学生的眼前 ，带领学生慢慢 有效性除了与通常所重视的案例内容、基于案例设置 进人教师所想要达到的情境，教学过程成为了学生 由 的问题 、学情因素相关 ，案例呈现方式也是不容忽视 情感所驱动的主动发展的过程。 的。本文以 《文化生活》的教学实践为例，分析在实施 二、分层展示，训练思维 情境教学时如何优化情景呈现方式 ，以提高情景教学 分层对情景内容进行展示，让受教育者逐一构建 的有效性。 多层次知识结构。每一个认识结构的构建就意味着一 一 、 创设悬念，激发情感 个认知冲突的解决，而每一冲突的解决也就意味着新 在讲授 加“强思想道德建设”的内容时，一般情况 认识 的构建，进而推动受教育者认知向深层次发展。 下，老师会选用感动中国人物、道德模范、最美人物 ， 在讲授 “提高科学文化修养和思想道德修养”的知识 通过展示相关的视频、资料来设置情境，并希望通过 时，不仅要强调 “提高科学文化修养(才)和思想道德 引导学生的思维参与、情感参与 ，谈谈 自己的感受来