小组合作分工与评价.ppt

小组合作探究 双柏县妥甸中学 韩高斌 杜郎口中学小组合作的形式 3、缺乏主动合作意识。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。 4、缺少科学评价。教师偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价；教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。 3、小组长要负责本组的所有事务的管理，特别要引导和组织好本组成员在课前认真预习、做好预习笔记，课堂上积极发言，课后检查。 4、负责帮扶的同学也要协助好小组长督促帮扶对象做好课前预习和预习笔记、上课积极参与讨论发言、做好记录，对一些需要补充的笔记要督促他及时完成。对作业、提纲和试卷中的错误还要负责抽时间讲解。 四、小组合作的管理 五、正确进行评价 强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点： 1、学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念； 2、对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；可以和“星级评比”和各种评先推优相挂钩。 3、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行； 4、教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作的水平。 5、小组的六位同学是一个整体，他们休戚相关、荣辱与共。个人表现好，并不会得到肯定，只有整个组都有进步，才会得到表扬。如果一个人犯错，其他小组成员会受到一样的处罚。要让每一个成员都感觉到：“我是很重要的。如果我不努力学习，不积极发言，或考试成绩不好，可能会连累我们小组受到批评”。要让差的同学有一种”不学就会连累人“的心理压力，让基础好的同学也有一种“必须教会他”的责任感。 六、做好小组培训工作 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。另外要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。 组长培训 明确小组成员责任 建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-6号。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。 成员分工 明确责任 成员促进性互动 * 2011年11月24日 杜郎口中学的课堂模式，学习小组是学生学习的主要形式和单位，也是落实学生自主学习的重要平台，目的就是通过“兵教兵、兵练兵、达到“兵强兵”的效果，小组由5-8人不等，每个小组均有好、中、差三类学生组成，学习任务分给各个小组，由小组共同完成，并以小组为单位进行展示和汇报，这种学习方式的优点是在小组内学生通过合作和交流，好、中、差学生之间互相帮助，达到共同提高共同进步的目的，也使课堂活跃起来。 小组合作中存在的问题 1、小组活动设置随意。一是目标不明确，重形式，轻内容。不考虑教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。课堂小组合作学习处于一种缺乏监控的自由放任状态的学习，缺乏真正的实效。 2、合作规则不明确，要求不到位。在课堂中，经常出现这种现象：教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，