图形分类说课稿.docVIP

《图形分类》说课稿 各位评委： 大家好！我叫王瑛，今天我讲课的内容是北师大版四年级下册第二单元第一课《图形分类》，对于整节课，我对自己的整体评价是“理想很丰满，现实很骨干”，怎么说呢？就是不管我在教案备写上还是在课件设计上，以及让学生准备的学具方面，都觉得挺充分的。甚至在备课时强烈的告诉自己少说、少说、注意时间！可一卡在课上，我就控制不住自己了，我也就迫不及待的想和学生互动，所以就管不住自己的嘴，说着说着就说多了，驾驭不了时间了。这也是我多年来的一个老毛病，所以恳请各位评委给我提出良策，改正毛病。下面就本课的教学做简要的说课。 一、教材分析： 《图形分类》在三年级的时候我们也简单的进行分类只是针对封闭图形和不封闭图形；四年级的图形分类是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；接着又设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形的稳定性和四边形的不稳定性，以及三角形稳定性在生活中的运用。 这节课的教学与学习为三角形分类、四边形分类的教学起到了很大的奠基作用。 二、学情分析： 首先：学生都能通过忆一忆正确说出图形的名称，而且说到的图形都是在我设计以外的；但少部分学生将平面图形、立体图形混淆。 其次： 大部分的学生能够把握平面图形、立体图形的特征将图形进行分类，说明学生具备一定的分类思想和能力。但我班的学生两级分化一直是长期存在的一个问题，所以在语言表达和总结分类标准时不是很精确， 3．学生在学习时的兴趣点和难点。 虽然学生能够对图形进行分类，但是在分类过程中把握图形的共性与差异，感受图形边、角、面的特点却是比较困难。 三、教学目标： 综合考虑本教材的设计意图，根据数学课程标准的基本理念，我是这样来制定本课时的教学目标的： 1．能够区分平面图形与立体图形，认识三角形、四边形等平面图形。 2．在对几何图形进行分类的过程中，初步感受图形的边、角、面的特征；同时获得分类方法，发展分类思想。 3．发展归纳与抽象、概括的能力，发展空间观念。 四、教学重点：在对几何图形进行分类的过程中，初步感受图形的边、角、面的特征。 五、教学难点：归纳与抽象、概括的能力。 六、教法与学法： 叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教”。这正体现了现代教学的目标不只是使学生“学会”，而更重要的是要让学生“会学”。在教学中，我注意采用谈话式、讨论式、活动式的教学，实施小组合作的教学模式。让学生通过观察、比较、动手操作等形式的学习，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象，发展空间观念。发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。 七、设计理念： 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”本节课设计了一个情境串，贯穿整节课，通过实物图形、自制教具和多媒体课件力求将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，力争让学生在数学活动中不仅获得了知识，同时亲身经历和体验了知识获得的过程。 八、教学过程： 课前谈话： 以“交朋友”为话题，拉近师生之间的心理距离，创设平等和谐的课堂氛围。 （一）创设情景，激趣导入 一上课，我准备口述创设教学情境，激发学生学习的兴趣。我说同学们，你们想知道它们是谁吗？” 【设计这个环节，激发学生学习数学的好奇心和兴趣。】 （二）小组合作，探究新知 课件依次出示这一群老朋友，然后引导学生： 1.说一说“这些老朋友的名字” 2.提出问题，揭示课题。 3.尝试第一次分类 （1）小组合作，动手操作。 （2）交流汇报。 （3）摸一摸、说一说。 （4）小结：根据图形的面是不是平的，我们可以把图形分成平面图形和立体图形。 4.尝试第二次分类 5.尝试第三次分类 6.拓展知识，形成体系。 （1）画一画，拓展知识 （2）用韦恩图表示图形王国的成员之间的关系。 【主要让学生通过自己动手操作，进行比较、抽象、概括，从而进行图形分类，不仅要让学生能够说清楚是怎样分的，而且要能够说出分类的标准。通过画一画，对教材进行拓展，认识了多边形和椭圆，并且利用韦恩图整理图形关系，形成完整的知识体系，帮助学生顺利完成知识建构。】 （三）实践活动，拓展思维 1、第一回合“比比谁在生活中出现的次数多” 2、第二回合“比比谁的稳固性较好” 3、拓展应用 4.火眼金睛： 【改变了教材中的练习形式，新增了判断题，注重从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。同时还注重引导学生积极思考，主动与他人合作和交流的小组合作精神。】 （四）全课小结 图形朋友们也给我们带来了礼物。第一份