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人教版课标实验教科书五年级上册第19课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 【设计说明】 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。本课的重点是从课文的具体描述中体会人物的语言、神态和动作的描写的作用，从而进行语言迁移训练。同时初步感受父母不同的表达方式和作用。现在学生写的能力普遍欠缺，就是学生关注细节和描写细节能力的缺失，所以设计了这样语言的训练和迁移点。 一、教学目标： 1、认识6个生字，学习通过抓时间线索，概括课文的主要内容。 2、能有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，初步感受父母的不同表达方式和作用。 3、能模仿课文中描写人物的方法，想象写话。 二、教学重难点： 品味描写人物动作、语言、神态的语句，揣摩人物心理，进行迁移训练。 三、教学过程： 第一课时 一、揭示课题，扣题激趣 （一）、揭题“精彩极了’’和“糟糕透了’’，读了这个课题，你有什么发现或有什么想说的吗？ （二）、同学们，“精彩极了”是妈妈对小巴迪所写诗的表扬和鼓励，而“糟糕透了”却是爸爸对同一首诗的批评，当表扬和批评撞击在一起又会产生怎样的火花呢？一起来走进课文 二、初读课文，整体感知 （一）、自由朗读课文出示朗读要求： （二）、按时间顺序 3、同学们，我们抓住这三个关键的时间，就容易串联起课文内容，请看大屏幕。 大屏幕出示： 4、总结 三、精读课文，品味不同的评价和情绪变化 （一）、面对同一首诗，母亲以精彩极了给予鼓励，而父亲却以糟糕透了给予批评，请大家快速浏览1~14自然段，用“ ”画出母亲评价巴迪的诗的语句，用“~~~~~~~~~”画出父亲评价巴迪的诗的语句。 大屏幕出示： （二）、用自己喜欢的方式来读这两句话，想一想，你读到了什么? 母亲很兴奋、激动、自豪。 品味母亲的神态、动作、语言 朗读 4总结 5、听了母亲这样的表扬和鼓励（板书：母亲鼓励），巴迪还想得到什么？（父亲的表扬）找一找文中的句子吧，你从那儿感受到什么。（一起读） 大屏幕出示： 6、体会巴迪强烈的愿望 预设体会：迫不及待 立刻 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。 7、体会父亲的评价 大屏幕出示： （1）交流朗读语气并朗读 （2）体会动作“扔” （3）总结并板书：父亲严厉 8、父母截然不同的评价对于一个七八岁的孩子来说是一个与众不同的考验，其实无论母亲的鼓励，还是父亲的批评都对小巴迪的成长起着巨大的作用。 （1）出示语句 （2）总结 四、写话练习，迁移运用 1、 出示小练笔 2、交流 3、总结：通过这堂课，老师感受到了大家在描写人物、语言、动作、神态方面的成长，其实随着年龄的增长，小巴迪也会有他的成长，他将如何重新看待“精彩极了”和“糟糕透了”，这又给我们怎样的启示。让我们下节课再学习。 第二课时 一、感受父母两种不同的爱 1、自由朗读 2、交流。 （1）我越来越体会到我当初是多么幸运。（理解“幸运”） （2）理解“小心、注意、总结、提高” 说 二、重点理解最后一段，体会含义。 　　 ———获2012年慈溪市优质课高段语文二等奖 板书设计 母亲鼓励 父亲严厉 爱的力量 警告的力量 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” “妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。 　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 本文写了我七八岁的时候 ，几年后 ，长大后 。 七八岁的时候 几年后 长大后 1、请同学们自由朗读课文，把课文读通、读懂、读顺，遇到不 懂的地方，请多读几遍。 2、想一想，课文按