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中小学教师“教育科研”动力缺失原因及对策调查 定海五中课题组 傅海龙 课题调研的目的与意义 教育科研是教师成长的必由之路，教科研是提高教师整体素质的突破口教育科研的过程是教师不断学习、提高自身素质的过程。在这个过程中教师认识、学习和运用教育科学及相关认识,使知识结构不断优化,树立起研究意识,掌握一定的科学理论和方法,使个人经验向科学认识方面转化，可以大大缩短教师成长的学习过程。教科研是科学地提高教育教学质量的重要途径中小学教师在教育教学第一线,面对教育实践,直接接触学生、参与各种教育教学活动,许多教师在教育教学工作中积累了丰富的教育、教学经验,但由于未能进行研究,就不可能把经验上升为理论。只有通过教科研，自觉地钻研教育理论,接受新的教育理念,并运用它们去了解、分析、研究各种教育现象和问题,逐步探索、揭示，掌握教育规律,科学地总结经验,使之提高、升华为理性认识,同时把理论转化为教育行为,就能发挥助推器的作用，有效地提高教育、教学工作的质量和效益,达到事半功倍的目的。教科研是学校创特色、树品牌的必由之路,是优秀学校的重要标志。我们评价一所学校的办学水平,不仅要看其教育质量,更要分析其教育质量是怎样提高的,即是否有科学的方法、手段提高了教育质量。因此,教科研工作的水平、层次是衡量一所学校办学水平的重要标志随着基础教育改革的不断深入开展，学校教育科研工作暴露出一些亟待解决的问题。中小学教师不同程度地存在着教育科研动力不足的问题研究方法与步骤 问卷调查对象全部是定海义务教育阶段教师，进行了问卷邮寄或现场调查。 本研究以问卷调查法为主，访问法为辅。 问卷调查对象主要所教师，所进行了问卷邮寄和现场访问调查，并进行小结。 （一）、教师基本信息的调查（教龄、职称、岗位、）教龄 教师岗位 10年以下 11－20年 21-30年 及以上 高级 中级 初级 学校管理者 其他普通教师 16 40 24 32 24 24 12 68 （二）、所基本信息的调查 学校数量 人数 学校数量 人数 学校数量 人数 内容 2 12 2 32 2 36 80 四、调查主要内容 （一）、对科研工作科研科研科研提高教师整体素质创学校特色、树学校品牌科研提高教师整体素质创学校特色、树学校品牌科研科研提高教师整体素质创学校特色、树学校品牌科研科研科研提高教师整体素质创学校特色、树学校品牌科研提高教师整体素质科研提高教师整体素质科研创学校特色、树学校品牌科研科研科研提高教师整体素质创学校特色、树学校品牌科研科研提高教师整体素质科研创学校特色、树学校品牌科研科研提高教师整体素质创学校特色、树学校品牌科研科研 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 高中 4 33.3 6 50 8 66.7 3 25 3 25 初中 10 31.3 14 43.8 20 62.5 5 15.7 2 12.5 小学 12 33.3 19 52.8 24 75 4 12.5 3 8.3 在对“你如果做教科研教科研需求科研科研科研科研科研教科研需求 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 高中 3 25 3 25 8 66.7 8 66.7 6 50 初中 2 6.3 6 18.8 12 37.5 24 75 8 25 小学 12 33.3 18 50 6 16.7 7 19.4 6 16.7 在业余阅读教科研 高中 33.3% 33.3% 16.7% 16.7% 初中 15.6% 53.1% 18.8% 12.5% 小学 27.8% 44.4% 19.4% 8.3% 对教育理论等资料的有心积累调查发现：高中教师有心积累为66.7%，初中 为68.7%，小学最高，为72.2%。总体差异不大。 4、其他教科研需求对科科科科科科科科 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 高级职称 13 40.6 15 46.9 3 9.4 1 3.1 中级职称 2 8.3 16 66.7 4 16.7 2 8.3 初级职称 1 4.1 6 25 10 41 7 29.1 在32名高级职称中，教科科科 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 优秀教师 12 37.5 14 43.8 4 12.5. 2 6.3 普通教师 10 20.8 12 25 18 37.5 8 16.7 在优秀教师中，教科对科研 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 高级 1 3.1 2 6.2 7 21.9 18 56.2 4 12.5 中级 1 4.2 1 4.2 6 25