把握教育理念内涵形成生态课堂教学.pdfVIP

6 中学数学杂志(高中)2006年第6期 本的命题、基本的习题(这里称为数学基本量 认知结构．数学知识间的相互联系和相互制 与基本模式)．由于它们具有基本性、简约性、 约、知识体系的严谨和严密，这也就要求新知 概括性、代表性、典型性等特点，便于学生记 识的学习必须与旧知识建立实质的而非人为 忆、理解、掌握和运用，所以称其为学生进行 的联系，在结构中把握知识，并由新知识不断 数学思维活动的基本单位，成为灵活地解决 生成新的认知结构． 数学问题的基石． 10．解题方法多样化与最优化策略 8．整体感知与尝试错误策略 所谓解题方法多样化与最优化策略，是 所谓整体感知与尝试错误策略，是指在 指数学教学要从多角度、多维度、多层面提出 分析和解决数学问题过程中，整体认知、把握 数学问题、分析数学问题，以寻求最简单的、 联系、抓住关键，尝试各种解决思路，直到找 最有价值的解决方案．变换问题状态，调整分 到正确的思路为止．学生在数学学习过程中 析思路，寻找解题方法上的灵活性和多样性， 面对新的情境，不能只盯住局部，要从整体上 进行思维发散，探索最优化的解法，使所学知 去把握，当然也会出现错误，甚至可以有意识 识得到深化和系统化且使之形成技能，这是 地让学生“尝试错误”，并充分暴露思维过程 数学解题的本质意义，也是学好数学的重要 中的薄弱环节，然后通过师生共同分析出现 途径． 错误的原因，不仅可以加深对问题的理解，还 参考文献： 能从反面吸取经验教训，增强辨别错误的能 [1][2]涂荣豹．数学教学认识论[M]．南 力，从而形成知错，改错，防错的良性循环． 京：南京师范大学出版社，2003． 9．系统化与结构化策略 [3]于新华，等．对“数学教学效率”研究的 所谓系统化与结构化策略，是指教师在 几点思考[J]．数学教育学报，2006， 讲解某“单元”，(包括章、节，下同)之前要让 15(1)：28—31． 学生了解该“单元”知识的体系框架、在讲解 [4]鲍曼，等．高中数学教师教学策略结构 某知识点时不能离开这一体系，在完成“单 的调查与研究[J]．数学教育学报， 元”教学之后要形成相对完整的知识结构和 2003，12(2)：59—62． 把握教育理念内涵 形成生态课堂教学 271000 山东省泰安第一中学 夏繁军 《数学课程标准》提出了lO条教育理念： 评价体系． 1、构建共同基础，提供发展平台；2、提供多样 在这里我想立足数学教育理念，结合数 课程，适应个性选择；3、倡导积极主动、勇于 学课堂教学中出现的问题单独谈一谈．为什 探索的学习方式；4、注重提高学生的数学思 么要单独谈课堂教学?因为课堂教学是学校 维能力；5、发展学生的数学应用意识；6、与时 日常教学中的主要阵地，另外任何一项教育 俱进地认识“双基”；7、强调本质，注意适度形 改革理念都要在课堂教学中才能得以落实与 式化；8、体现数学的文化价值；9、注重信息技 体现． 术与数学课程的整合；10、建立合理、科学的 在当前课堂教学中出现了以下几种值得 中学数学杂志(高中)2006年第6期 7 注意的情况：