李萍折扣教学设计.docVIP

《折扣》教学设计 设计者： 李萍 工作单位：武当山草店小学 教学内容 课题名称 《折扣》 学科 数学 总课时数 6 版本名称 人民教育出版社 页码 8 执教者 李萍 单元章节名称 第二单元 年级 六年级 册次 下册 教学分析 教材分析 这部分内容是百分数的应用，前面学生已经掌握了“求一个数的百分之几是多少”等相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法来独立解决问题，使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。 教学目标 知识与技能：使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，引出求商品的折后价和节省了多少钱的实际问题，实际上就是解决求一个数的百分之几是多少和求比一个数少百分之几的数是多少的问题。 情感态度与价值观：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教学重点 理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。 教学难点 引导学生主动迁移，把折扣问题与已学的百分数问题联系起来。 教学准备 教具学具 补充材料 老师：多媒体课件。相同书包两个，画有图形的彩色卡片。 教学流程 第 1 课时 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整 创设情景，引入新课。 1.教师拿出两个相同的书包，一个标价100元，一个标价100元后面写上打八八折，请一个小组的同学上来购买，买左边书包的站一对，买右边的站一对。 2.由于学生平时在超市或者童装店在节假日已经见过打折的情景，自然会选择打八八折的书包的人多。老师就问：为什么要选择八八折的书包，八八折是什么意思？趁机引入“折扣”概念。并提问：“关于折扣你们想知道些什么呢？ 3.根据学生的回答具体说明打折的含义，即几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如打九折出售，就是按原价的90%出售。今天这节课我们就一起来学习关于打折的知识。课件出示第8页最上面的有关折扣的一段话让学生齐读并板书课题《折扣》。 1.第一小组的学生上来购买。通过平时的购物自然选择打折的书包人多。大部分 学生在平时购物中已经接触到折扣，或多或少也明白打折要比不打折便宜，有些已经明白打几折就是按原价的百分之几十出售。 2.生1：因为打折就是降价出售商品。 生2：打折是一种促销手段，吸引顾客来买东西。 3.通过老师的讲解更进一步明白打几折就是按原价的的 百分之几十出售，也就是现价。然后齐读第8页上面的内容。 从学生熟悉的现实生活入手创设情境，谈话导入，即激发了学习兴趣，又亲切自然。在引出课题后又接着提问：“关于折扣你们想知道些什么呢？”这个问题突出了学生的主体地位，能够充分调动起学生的学习欲望，使学生对新课内容产生强烈的求知欲，为后面的学习做了良好的铺垫。 探索交流，解决问题。 游戏中学加深理解 1.进一步理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。看来呀，同学们对折扣有了不少的生活经验，的确呀，就像同学们所说的，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。?师：你们看，小雨和他的爸爸准备到商场里买东西。在商场门口的横幅上写着什么？（课件出示情景图） 2.谁知道九折是什么意思？八五折又是什么意思？根据学生的回答老师补充是在什么的基础上打折的？意在强调是在原价的基础上打折，原价是单位“1” 3.真棒！同学们，老师这还有几个折扣，请你们来说说它们是按原价的百分之几来出售的？课件出示六五折、七折 、 三折 、 五折。 4.?师：咱们现在知道了折扣的意思，那接下来我们去看看小雨和他爸爸买了些什么？课件出示例1：你们能算出买这辆自行车花了多少钱吗？请你们在练习本上算出来。让两位学生上黑板演示其余学生独立计算，教师巡视。请一名学生回答为什么这样列算式？老师板书： 180 ×85%= 153（元原价 ×折数 =现价 答：买这辆自行车用了153元。 师：那么现价，原价，折数之间有什么关系 师课件出示例1（2） 师：小雨买了一辆自行车，那爸爸又买了些什么呢？ 师：同学们先和同桌交流一下，然后再算一算。 ?师：好，同学们你们都解决了这个问题了吗？下面我们就来交流交流，你是怎样解决这个问题的？谁愿意来说一说。 ? 师：有不同的算法吗？?师：好，那请你也把你的算式写下来吧！? ? 教师小结：同学们，刚才我们运用折扣的知识帮小雨和他爸爸解决了购买自行车，购买随身听的问题。谁能总结一下，遇到折扣问题该如何解决？ 师课前利用彩色卡纸画好一些学生感兴趣的图片，例如机器人，手机，芭比娃娃及书上第8页做一做上的图片，上面标好原价及