基于课程论视角论中高职课程衔接内涵及其条件.pdfVIP

ZHIJIAOTIXI职教体系 基于课程论视角论中高职课程衔接内涵及其条件 口肖凤翔 肖艳婷 摘 要：中高职层次衔接 即连续性 ，中高职衔接的实质是课程衔接 构建职教学科体 系的基础 、实现中 高职一体化的现实诉求和体现职教课程与社会发展的适应性是 中高职课程衔接 的逻辑起点。中高职课程 衔接有四个主要条件 ：中高职衔接的制度及政策保障：中高职一体化理念及实践的不断推进 ：中高职课程 目标一致性和 内容递进性 ：以企业为载体的中高职沟通平 台的建立与完善 关键词 ：中高职课程衔接 ；内涵 ：逻辑起 点；条件 作者简介 ：肖凤翔(1955一)，男，重庆人 ，天津大学职业技术教育研究所所长，天津大学教育学院教授 ， 博士生导师，研究方向为职业技术教育学原理等 ；肖艳婷 (1988一)，女 ，河南周 口人 ，天津大学教育学院职业 技术教育学专业博士研究生．研究方向为职业技术教育学原理 中图分类号 ：G710 文献标识码 ：A 文章编号：1001—7158(2014)31-0037—05 中高职课程 的衔接是中高职教育衔接 的重要 业教育衔接 的 目的是通过 中高职教育的衔接来提 内容 ．也是 中高职教育衔接的实质问题与核心问 升职业教育的整体实力 ．以适应经济社会发展对职 题 中高职课程衔接是 中高职教育全面沟通 的需 业教育的需要 ．满足社会对不同层次职业教育人才 要 ．反映了社会对课程价值追求 。开发衔接的职业 的需求。 教育课程首先要明确中高职课程衔接的内涵 基于 中高职课程衔接是指中高等职业教育中相 同 课程论角度 ．明晰中高职课程衔接的内涵及其条件 或相似专业课程的衔接 博 比特认为教育与社会条 对我 国中高职课程衔接理论和实践发展具有重要 件有着特殊的联系 课程是在一定的社会条件下形 意义。 成和展开 的．社会发展对课程实施提供 了丰富的物 一 、 中高职课程衔接 内涵 质和文化资源．同时也对课程提 出了要求。社会对 (一)中高职层次衔接 即连续性 课程的要求主要体现在课程 目标上。中职教育要求 中高职衔接 内涵可以分为广义和狭义概念 广 通过相关课程的学习．使学习者掌握扎实的文化理 义的中高职衔接是指 中职和高职两个教育层次之 论知识和一定的专业技能 ．使其掌握一定的就业能 间的衔接 ．即职业教育从低级到高级或是更高层级 力 ．并为进入高等职业教育阶段的学习打下基础。 教育的有效衔接 。可 以说 。中高职教育的衔接体现 高等职业教育的课程要求深化学习者的专业理论 为中高职层次衔接的连续性 中职和高职教育在教 知识 ．着重培养与专业有关的管理知识和技巧。中 育类型上虽然属于职业教育 ．但在教育层次上却分 高职课程对学习者知识和技能要求的一致性决定 属于中等和高等教育两个层次 高等职业教育是职 了中高职课程的设置存在着一定的相似性，为中高 业教育的高层次．中等职业教育是职业教育的低层 职课程衔接的实现提供了可能性 。因此 ，对于中高 次 二者的层次关系体现为高职教育是中职教育的 职相同和相似专业的课程设置 ，中职课程 内容应注 延伸 ．中职教育是高等职业教育的基础。狭义的中 重基础性 ．高职课程 内容应注重专业性和技术性 。 高职衔接是指正规的学校教育系统 中的中等职业 (二)中高职衔接 的实质是课程衔接 教育和高等职业教育的连接或承接 ．是指通过 中等 中高职课程衔接 的实质是中高职课程相互承