测试学论文.docVIP

浅谈小学英语测试学 廊坊市固安县牛驼镇沙垡大吴村小学 卜秋红 教育测量与评价是教师必备的专业素养和职业能力的重要成分。通过检测发现问题与不足，帮助教师反思，改进教学的内容、方法。学生可根据测试进行查漏补缺，加大语言知识的积累和发展运用的技能。测试不仅能检测英语读写能力，同时还可以促进学生观察、思考、想象等认知能力的发展，激发潜能，体验策略，感受英语国家的风俗文化，实现学科教育教学目的，使学生的素质得到提高。对于学生的测试评价的方法有形成性评价和终结性评价。 形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。学习档案本是记录学生在课内和课外学习的情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等，记录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，采取学生自评、互评、教师小结等方式给学生评价和指导，使学生参与评价的全过程。 终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。小学英语测试包括听力、口语考试和笔试等形式，全面考查学生听、说、读、写四方面的综合语言运用能力。 一、听力测试 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%。小学英语听力测试主要考查学生的语音识别能力，以及对句子、语段的理解能力。听力材料要注意选择真实的、难易适当的，确保测试能反映学生的实际水平。 听力测试的内容，在小学阶段可分为三个层次：语音识别、句子理解、语段理解。语音识别是听力理解的初级阶段；句子理解以语音识别为基础，通过对字词的语言进行编码以达到对字义的正确把握；语段理解是听力测试的最高阶段,难度也较大,比较适合高年级的学生。随着年级的增高,听力测试的难度也要相应的提高.我们在设计听力题时，要考虑学生英语学习不同阶段的听力能力层次。 小学听力测试的题型主要有选择题，判断正误及听力理解等。 1.单词理解,如:听录音，选出所听到的单词。A. four B. forty C. fourth D. fourteen录音内容为：forty 2.句子理解，如：根据听到的内容,选出正确的图片或判断录音与图片内容是否相符；听录音，选出与其相适应的问句子或答句。如：A. It’s one o’clock. B. Fifteen minutes. C. About half an hour ago. D. It takes about ten minutes. 录音内容：When did you get home? 3.语段理解：听录音，补全句子或短文，如：(1) Li Ming is ______ than Jack. (2) Andy is in the _____ grade. (3) The light is green, we can _____ the street. (4) Shanghai is _____ the east. (5) Can I _____ your camera? 录音材料略。 二.口语测试 说是运用口语表达思想，输出的能力。口语测试主要考查学生的语音、语调或初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交流需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。口试的重点应落在语言的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用、语言的即兴反应上。口试可分为听、做、说、读、唱、演几个模块。小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述等。 如：朗读可以分为单词朗读、句子朗读和语段朗读。对话交流，可以采用课文对话的表演，自编对话的表演方式。看图说话， 看图作简单描述或作出评论，适合高段；根据所给情景即兴编演对话，如borrowing things, making a telephone call等。 三.笔试 笔试部分相对听力部分而言，形式更应多样化。 1.可采用填空和多项选择题形式测试学生的词汇掌握情况，以及相关语法知识。 2.在阅读部分中不仅可以采用传统的多项选择题形式，还可以打乱文章句子逻辑顺序后要求学生重新排列，以此来考查学生阅读理解及逻辑判断、推理等诸多能力； 3. 我们可以把传统的完形填空改为语言运用型试题，如不给空白处提供选项，