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安徽省高校首届师范生教学技能竞赛 教 学 设 计 方 案 组别（文科、理科） 参赛号 姓名 学校 参赛课题 教材及版本 《诚实与信任》第2课时教学设计 【教材内容分析】 《诚实与信任》记叙了我深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名，电话的纸条，承担责任。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。 【学习者特征分析】 四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，关于人生的正确取向尚未定型。对空洞的说教不感兴趣。但是对于故事这种喜闻乐见的形式容易接受。学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动感和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。 【设计理念】 充分用好教材，并依循教材的特点，组织语文实践活动，充分挖掘教材丰富的人文内涵，尊重学生在学习中的独特体验，引导学生形成正确的价值取向并有效的提高学生的语文综合能力，真正实现语文教学人文性与工具性的统一。本课教学开篇通过教师创设学生充当小交警的情境，帮助学生入情入境，真正走进文本。在教学过程中，以扎扎实实的阅读、感悟、想象训练为抓手。 【教学目标】 1、知识与技能目标：正确、流利，有感情地朗读课文；学会对话描写的方法。 2、过程与方法目标：通过自主学习、合作交流,体会自主与合作的过程方法。通过分角色朗读课文，体会在读中领悟的学习方法 3、情感目标：领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚友好。 【教学重难点】 教学重点：读中感悟打电话这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出人间真情。 【教学方法的选择和设计】 《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。教学中引导学生掌握基本语言知识的同时培养学生正确的情感态度价值观。学生又是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课我将采用如下教学方法：　　 1、情景教学法。教师利用富有感染力的语言创设问题情景把学生带入课文，想象课文的内容，体会。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生动口说、动手写等各种形式训练语言、积累语言、感悟语言。3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中我让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。 １、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、自制教学图片。老师把问题巧妙的抛给学生，让学生带着问题读课文，学生学有方向，担当小交警又增加了学生的读书兴趣，使乐于探究问题的答案 设计练笔 加深理解 （5分钟左右） 请学生用上自己的姓名，自己家的电话号码，给车主留个条。把作者诚实的行为再现于课堂？提示学生注意留言条的格式。 组织学生交流字条内容，加深对诚实的理解。 结合对课文的理解写写字条，并与同桌交流。 通过读写结合，既是学生对课文语言的再创造，又巩固了留言条的写法，更重要的是，在内化的过程中，学生再一次汲取课文中丰富的精神食粮， 品读对话 体验真诚 （13分钟） 1.假设学生是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，会怎么想呢？让学生畅所欲言。 2．出示“打电话”部分内容，请学生自己读读，同桌对话。 3．指名分角色朗读对话，并请学生设计对