九年级化学2.1 《水的变.化》北京课改版（教案）.doc

水的化学变化 一、教学目标： 知识与技能：1）、通过水的分解和化合，理解分解反应和化合反应的概念 2）、理解原子的概念，并比较原子与分子的相似、相异和相互关系。用原子分子的观点加深对化学变化的理解。 3）、识记一些化学符号[来源:Zxxk.Com]…这就是我们今天要研究的问题。而要研究这些内容，我们必须通过水的化学变化作为载体加以研究 板 书 [来源:Z,xx,k.Com][来源:学。科。网Z。X。X。K]1、水 + 二氧化碳 碳酸（ H2CO3 ） 演 示 水与生石灰反应，反应后取上层澄清液于三试管内，一中请学生上前滴加一滴无色酚酞试剂，二中请学生上前滴加3滴紫色石蕊试剂，观察现象 设 问 使酚酞试剂变红、石蕊试剂变蓝的是水吗？那是什么物质呢？ 演 示 请一学生往第三支试管中的澄清液中吹气，观察现象 讨 论 根据CO2的特性反应，请问该澄清液是什么？水与生石灰反应后生成的物质是什么? 板 书 2、水 + 氧化钙 氢氧化钙( Ca(OH)2 ) 讲 解 大家是否发现，石蕊、酚酞在一定条件下会变色，碳酸溶液呈酸性，能使紫色石蕊试剂变红，不能使无色酚酞试剂变色；氢氧化钙溶液呈碱性，能使无色酚酞试剂变红，使紫色石蕊试剂变蓝。引出指示剂概念 演 示 介绍电解装置，演示水的电解 提 问 接通电源后两极各有现象？气体体积多？通电后，产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？演示 用带火星的木条检验体积少的气体。 小 结 氧气的特性：能使带火星的小木条复燃 演示 用燃烧着的小木条点燃。3、水 通电 氢气 + 氧气 过 渡 水是由水分子构成的，在水的三态变化中，在物理变化中水分子都未曾发生改变，只是水分子间的间隙发生了变化。那么在上述化学变化中呢？我么以水的电解为例，一同深入到微观世界中，…… 边讲边图示 [来源:Z§xx§k.Com]H2O 分裂 重组 O2 H2 分子 原子 新分子 （化学变化的微观本质） 讲 解 当水分子分裂、消失的同时水的性质还存在吗？当氧分子、氢分子产生的同时氧气的性质、氢气的性质也随之而表现出来了。所以分子是………. 板 书 分子 原子[来源:学科网ZXXK][来源:学科网]一个水分子的构成是 一个氢分子和一个氧原子 B两体积氢和一体积氧 氢原子和氧原子 D、两上氢原子和一个氧原子 列说法中正确的是 [来源:学,科,网] 水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能产生氢气和氧气。 水分子是由氢元素、氧元素组成的。 电解水的实验现象是，通电后，正极产生氧气，负极产生氢气 水是由水分子构成的，每个水分子是由两个氢原子、一个氧原子构成的。 电解水时，理论上若得到n个氧分子，同时可以得到 个氢分子。若得到8毫升的氧气，同时得到 毫升氢气。 教学设计 本节内容建构于学生已掌握原子结构的初步知识、分子特征及在物理变化中分子不变的知识基础上。带着“在化学变化中分子是否发生变化？会发生怎样的变化？”的疑问，将好奇的学生引入本教学，正好顺延了知识的连贯性，学生对知识的需求性。 1、教学方法 在二期课改背景下，本节课主要采用了以实验探究和讨论为主的教学方式，在教学过程中教师引导启发学生以小组为单位去思考、去讨论、去总结交流。激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生与教师间、学生与学生间形成互动、互助、合作的局面。 为使本教学手段能顺利进行，小组合作化学习尤为重要。教学的人性化体现在我们要让所有的学生都能一同参与、一同体验、一同感受学习的过程及该过程中带来的快乐。也培养了学生的团结协作精神。 2、教学手段 化学是一门以实验为基础的学科，所以培养学生的实验动手能力是化学教学的重要环节之一。在化学学习初期，学生对实验充满好奇，迫切希望能有更多机会亲自感受。在此，我将水与二氧化碳反应的演示实验改为学生实验，这让学生在化学学习初期不仅增加了实验操作机会，增强实验能力的培养，也大大提高了学习兴趣。 探究水的组成，进行微观解释得出分子、原子的概念及揭示化学变化的本质是本节课的重点和难点。而分子、原子都是看不见、摸不着的微粒，概念抽象，难以理解。在水电解实验中，学生只能看到宏观现象，在此通过多媒体flash将微观世界宏观化，演示电解水的微观过程，变抽象为具体，增强直观性，便于学生讨论理解，降低了学习难度，突破教学难点。[来源:学科网] 分子、原子都是看不见、摸不着的微粒，概念抽象，难以理解。在水电解实验中，学生