初中信息技术与生物学课程整合初探.pdfVIP

生堑堂墼堂!!堡垒f蔓i!鲞!箜!墅 初中信息技术与生物学课程整合初探 张jj0建(河南省濮阳市油田第十八中学457001) 摘要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心．充分利用现代信息技术和信息资探。构造研究疆学习新体系。即在教学中 由教师提出问题，给出任务．让学生在问题情境中进行探究，去研兜和发现隐藏在问题中的规律，澈励学生获取信息，利用信息进 行探究、实践、思考和综合运用。 关键词信息技术生物学教学两络环境学科整合 生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面．强 的一些操作、幻灯片的初期制作、鸟类的多样性、植物在 调实验能力和科学素质的培养。而现代信息技术可以 自然界的作用等)，教师在课堂上只作为一个帮助者，让 化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知 学生利用教材这个认知材料，利用网络这种认知工具， 识体系，拓宽教学的时间和空间。拓宽和加深课堂学 自主选择需要的学习信息，建构知识意义。在学习过程 习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，信 中要充分发挥学习的主动性和首创精神；要让学生有多 息技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体 种机会在不同的情况下去应用他们所学的知识i要让学 现出其优越性。我的探究性研究就是基于网络环境下 生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认 的初中生物学教学与信息技术的整合。 识和解决实际问题的方案，实现自我反馈。 1初中信息技术的特点 我把初中信息技术课本中的内容按章节制作成网 由于地区条件的不同，开设信息技术课不尽相同， 页的形式，学生通过访问我的个人网站，自主学习，这 导致目前的信息技术课教材版本不统一。在我们油田 也是为网络环境下的生物学课奠定基础。 地区，小学信息技术课开展得非常好，初中教材中许多 2初中信息技术与生翱学课程的整合 章节在小学已经学过，多数学生家里都有计算机，都能 生物学教学要打破传统的由教师单一指向学生的 上网，课本中的知识不少已会了，如果在课堂上按部就 接受式教学模式，将教学过程设计为一种师生间、生生 班地学习，很多都是重复学习，不能激发学生的学习兴 问相互交流、相互启迪的教学实践活动。 趣，同时也无助于学生的发展。根据当前的状况，在信 从生物学教学这个角度上讲整合就是根据生物学 息技术课中补充～些与生物学课程整合的知识是有条 教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶 件的，也是十分必要的。我注意了以下两方面： 人生物学教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，培 1．1调整教材的知识结构打破原教材的限制，把 养鼠有创造能力和创新精神的21世纪中学生；整合的 “网络应用基础”放在第一部分来学习，把原定的5课 另一个含义是在生物学教学活动中传授给学生信息技 时改为15课时，引导学生利用网络查找、收集资料(如 术知识。但是，生物学课并非是信息技术课，传授信息 拟定一些生物学课题：鸟类的图片、种子的贮藏、环境 技术的量、切人点等要恰到好处，有机地溶人生物学教 保护等)，早早学会上传和下载文件，为将来在生物学 学中。整合也并非只用计算机作为解决手段，要最大限 课堂中自主学习做准备。第二部分学习Windows98操度地发挥其作用与效益，必须与教材相适应，与学生的 作系统，这一章的“鼠标”、“画图”、“记事本”等大部分 认知水平相适应。在此只谈论网络环境下的生物学教 知识都不必再讲，把重点放在“文件管理”、“系统设 学。 2．1 置”和“多媒体”部分。把Powerpoint2000、网页制作、以学生网上浏览为主的教学法教材中的有些 Flash5三章合为第三部分，在操作训练时加入一些生章节