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在镜像神经元理论指导下发展儿童“母思维” 　　内容提要：镜像神经元是人类大脑中的神经细胞，在上世纪末由意大利帕尔马大学的科学家首先在猴脑里发现的，实验证明它能够像镜子一样通过内部模仿而辨认出所观察对象的动作行为的潜在意义，并作出相应的情感反应。近年来，江苏省无锡市水秀实验幼儿园与北京师范大学教育学部家庭教育研究中心合作，进行镜像神经元理论应用于幼儿教育的实验，取得了一些重要的研究成果。 　　关键词：镜像神经元；儿童；母思维；子思维 　　“当别人的手伸向杯子的时候，你肯定知道他要喝水。他为什么要喝水呢？你肯定会想他可能口渴了。”这个简单的过程转瞬即逝，可是，为什么你能毫不费力、甚至不假思索地理解他人的行为和意图呢？科学家发现，原来是一种叫镜像神经元的细胞在起作用。镜像神经元是人类大脑中的神经细胞，在上世纪末由意大利帕尔马大学的科学家首先在猴脑里发现的，实验证明它能够像镜子一样通过内部模仿而辨认出所观察对象的动作行为的潜在意义，并作出相应的情感反应。当我们看到别人的行为时，该动作不只发生在我们眼前，实际上也同时出现在我们的脑中，使得我们在瞬间就理解了别人的举动。人们之所以能够理解那些自己无法做到的行为，是因为大脑能够把这些行为投射在镜像神经元上，镜像神经元收到信号后会被激活，从而帮助我们理解别人的行为。生活中类似的情景还有很多，如：为什么在生活中，看到别人在干什么，就好像自己也在干同样的事情一样：看到别人在吃东西，自己的口水就来了；看到别人打球，你就浑身是劲……镜像神经元不仅为我们揭露了人类思维能力的奥秘，也为中国的儿童教育带来了全新的“镜像时代”。 　　近年来，江苏省无锡市水秀实验幼儿园与北京师范大学教育学部家庭教育研究中心合作，进行镜像神经元理论应用于幼儿教育的实验，取得了一些重要的研究成果。北京师范大学教育学部家庭教育研究中心设有国内最早的“镜像神经元教育应用实验室”，中心主任陈建翔博士是这个领域的拓荒者。陈建翔博士基于镜像神经元理论提出的发展儿童“母思维”的主张，是合作实验研究和论证的核心问题。 　　镜像神经元告诉我们：在每个孩子的大脑里，都藏着一位进化了5万年以上的伟大教育家，能够在孩子的生命内部自发地“教育”孩子，使孩子“无师自通”。孩子可以不假思索地通过直接模仿做出基本动作，在看到这些动作时，也能迅速理解，而不需要复杂的推理过程，这样对事物的“理解”就产生了一套新的“顿悟”模式，即在瞬间就可以“看透”事物的潜在意义，这种能力我们称之为“母思维”能力。“母思维”赋予了孩子神奇的学习能力，镜像神经元使得每一个孩子都无一例外地成为“天生的学习者”，这也就解释了“为什么婴儿能读懂大人的表情？为什么会有天才儿童？” 　　我们认为，人类应该有两种思维方式，即直观、直觉、顿悟的思维和抽象的、推理的、分析的思维。前一种思维方式，是人类更为远古、更为基本、更为重要、更为有效的思维形式，我们把它称为“母思维”，它在人类几万年的进化史上，一直发挥着重要的作用；后一种思维方式，则是在抽象的文字符号出现以后形成，日渐逻辑化、规则化、技巧化的思维方式，我们将其称作“子思维”，它在人类几千年的生存和发展过程中，逐渐占据了人类理性判断的主导地位。过去我们曾经把思维分为“形象思维”和“逻辑思维”，这种分法固然有一定道理，但不足以显示二者之间的真正差别——母思维与子思维的差别。我们的基本判断是：不论是就整个人类的发展而言，还是就个体生命活动而言，第一，“母思维”和“子思维”是同时发挥作用的；第二，“母思维”是“子思维”的基础。“母思维”之所以是“子思维”的基础，在于它是与生俱来的直观能力与感性对象之间的直接作用，这种作用及其积淀物——意象，支撑了抽象化的“子思维”。母思维是一种经过5万年发展，积淀和传承的能力，而通过亲身经历所产生经验过程的“子思维”，往往带有个人经历局限的某种偏见。 　　在我国的家庭教育中和基础教育中存在着一个普遍的问题，那就是没有充分认识到“母思维”在教育中的作用和地位，或者根本不知道它的存在，反而过早地、片面地、畸形地培养孩子的“子思维”，在孩子们的早期经验中，感性活动贫乏，视觉意象欠缺，他们过早进入了主要依靠抽象推理的学科学习。这一个问题使得许多孩子在很小的时候面对高度抽象的词语、定理和公式，由于没有相应的感性材料作支撑而无法理解，造成“学习困难”、“学习兴趣低下”；另一方面，更多孩子的思维只会从抽象到抽象，缺乏想象力，更不要说思维的创新了。这些问题让我们不得不正视儿童“母思维”的发展，让儿童发挥大脑中“教育家”的作用，是我们目前且迫不及待需要做的一件非常重要的教育。儿童母思维的发现，也标志着中国儿童教育进入到了一个自主化、视觉化、直观化、图像化的镜像时代，在学校教育和家庭教育中我们该如何更好地发展儿童的母思维，通