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高校大学生创新能力培养的审视与思考 　　摘要：大学生创新能力培养是高校人才培养的重中之重。结合高校课堂教学中的教学观念、教学内容、教学方法、教学评估和实验教学探讨了大学生本科教学中创新能力培养存在的问题，并针对课堂教学和实验教学分别提出了相应的改进对策。以科技创新竞赛为依托，对大学生创新能力培养进行了初探，指出科技创新竞赛能够有效提高大学生的创新能力。 　　关键词：创新能力；课堂教学；实验教学；科技竞赛 　　作者简介：吴凤娇（1984-），女，陕西杨凌人，西北农林科技大学水利与建筑工程学院，讲师；把多铎（1954-），男，甘肃兰州人，西北农林科技大学水利与建筑工程学院，教授。（陕西 杨凌 712100） 　　基金项目：本文系国家级农业水工程实验教学示范中心建设项目（项目编号：AWEDF305）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0042-03 　　创新是一个国家进步的灵魂、社会发展与进步的源泉。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。可见党和国家对创新人才的重视，然而，长期以来的应试教育导致高校学生创新能力欠缺。笔者针对课堂教学和实验教学中对大学生创新能力培养存在的问题进行分析，并提出了相应的改善措施。最后，提出以科技创新竞赛为依托能有效提高大学生的创新能力。 　　一、培养大学生创新能力，从努力改善课堂教学做起 　　1.适应社会需求，转变教学观念 　　由于我国中庸保守的文化习惯，导致教育观念比较僵化，因此教育出来的人才和国外相比缺乏创新性。如美国的一项调查表明，一般人在5岁时可具有90%的创造力，在7岁时可具有10%的创造力，而8岁以后其创造力就下降为2%了。产生这种现象的本质原因是儿童在接受教育的过程中被一些经验性和规范性的知识束缚了思维，从而逐渐丧失了思考和想象的能力。对于高校大学生，毕业以后将在自己的工作岗位上发挥先锋模范作用，如果高校培养出来的产品（大学生）不懂创新，那么国家何谈创新呢？因此高校必须重视大学生创新能力的培养，这就对高校教师在人才培养方面提出更高的要求。 　　首先，师生关系应该从传统的“上级对下级”向“民主平等”转变。传统的教师和学生之间并不是平等的关系，教师是上级，学生是下级，教师要求学生不能迟到、早退、讲话，一旦违反了教师要求和规定的，学生将受到批评或体罚，这种做法显然不符合时代的潮流。师生双方都需要转变这样的观念，从“上级对下级”这种不合理的关系向朋友间“民主平等”的关系转变。例如，教师讲错了要敢于承认，学生指出错误教师不要觉得没有面子，俗话说“人非圣贤，孰能无过？”。积极勇敢地承认自己的错误，学生不会觉得这个教师知识水平不高，而会觉得这个教师民主友好。北京市一项对1200人的调查显示，教师在课堂上出现了错误，敢于当堂纠正老师错误的学生只有5.5%。学生不敢指出老师的错误，这严重阻碍了学生创新能力的发展。教学活动是师生双方进行的一种心灵与心灵之间的沟通交流，师生双方应该共同调节相互关系和相互作用，营造和谐的课堂气氛，使教师和学生都敢于和乐于与对方互动，形成师生互动、生生互动的良好气氛，教师不再是高高在上的主宰者，学生也不再是被动的学习对象，大家是平等友好的朋友。 　　其次，教师应该引领学生从固守成规向独创性和开拓性思维转变。在教学过程中，首先是教，其次是学，这就要求教师一定要做好引路人。传统的教与学之间，教师按照书本给学生讲课，完成自己的教学任务，学生机械地记忆书中的公式和内容。创新型的教学观念要求教师除了给学生讲授书本中现有的知识外，还应当重视学生评判性思维和科研创新能力的培养，使得学生基于课本知识的学习外敢于超越课本，独立思考并提出自己对新问题的看法。教师如果发现学生的想法确实很好，可以和学生进行深一步的交流和讨论，引导学生在核心期刊或是高水平杂志上发表论文，申请专利，学生取得一些初步成绩后在以后的科研创新上会更有动力。 　　2.更新教学内容，与时代相呼应 　　现在的课堂内容中存在明显的“窄”与“旧”，在知识经济时代如何使课堂内容以最简洁的容量涵盖最丰富的知识是必须重视的问题。 　　第一，课堂内容太窄。国家对于大学生培养的要求是宽口径和多面手的综合复合型人才，希望大学生踏上工作岗位后能够很快运用自己所学领域以及相关领域的知识解决实际问题。但是，当前培养出来的人才知识面窄，远远不能满足要求。以电气工程与自动化专业为例，学电气工程的不懂自动化，学自动化的不懂电气工程，导致既懂电气又懂自动化的人才极度缺乏，而在工程实践中这两部分往往紧密相连。这就要求高校在人才培养的过程