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“卓越计划”背景下地方高校人才培养方案制订的研究 　　【摘 要】在工业化背景下，为培养适应经济社会发展需要的各类工程技术人才，国家决定实施“卓越工程师教育培养计划”。本文结合本校的实际，在人才培养方案制订方面作了一定的研究，提出了人才培养的理念、人才培养方案制订的原则，并从教学内容及课程体系方面提出了自己的一些看法。 　　【关键词】“卓越计划” 地方工科院校 人才培养方案 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0037-02 　　在工业化背景下，为培养适应经济社会发展需要的各类工程技术人才，国家决定实施“卓越工程师教育培养计划”。此计划拟用10年时间，培养百余万高质量各类型工程技术人才，为国家实现工业化和现代化奠定人力资源优势。从教育部公布的试点高校名单中不难看出，其中既包括了如清华大学、中南大学等具备雄厚工程实力的“985”重点院校，同时也囊括了湖南工程学院、东莞理工学院等一批具有鲜明特色的地方高校。这一举动为地方高校的人才培养模式改革和专业发展提供了宝贵的机会。地方高校一般定位于应用型大学，培养适合地方经济社会发展需要的人才。在新形势下，如何适应“卓越计划”应用型工程师的培养目标与要求，如何培养高素质的人才，如何发挥自身的优势与特色，对人才培养方案进行相应的改革和完善，已成为摆在地方高校面前刻不容缓的举措。人才培养方案关系到人才培养的实施蓝图，人才培养目标与培养规格的具体化、实践化，对实现人才培养目标和教学工作得以顺利开展起着非常重要的作用。因此结合地方高校实际，探索人才培养方案的改革对于培养适应新时代需要的人才具有极为重要的意义。接下来笔者将结合我校实际，就人才培养方案的理念和原则、教学内容及课程体系方面提出几点看法。 　　一 培养理念 　　以培养学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，依托现有资源，强化学生主体地位，努力营造有利于学生创造性和个性发展的氛围，形成良好的人才培养环境。我校定位于培养“基础理论适度、口径适中、重视应用、强化工程”的“理论应用型”本科人才培养模式，针对卓越计划班的教学，结合了学校的特色与传统，树立新的培养理念，实行“3+1”的教学体系，即在学校学习三年，在企业学习一年。 　　二 培养方案制订原则 　　第一，遵循高等教育基本规律，结合卓越工程师培养目标，坚持“以生为本”的原则。作为高等教育主体之一的学生，更是高等教育服务的首要目标，因此人才培养方案的制订应结合卓越工程师人才培养目标，统筹整个计划培养过程，在牢固掌握理论知识基础上，充分锻炼学生工程实践能力，促进学生综合素质协调发展和全面提高。 　　第二，全面落实“校企合作、工学结合”的人才培养模式，全面实行“工学结合、校企互动”的实践教学运行机制，对实验课、实习实际训练、课程设计、毕业设计等各个实践教学环节进行整体优化设计，形成与理论教学相辅相成、结构和功能优化的实践教学体系。同时，加强学生思想道德素质、文化素质、身心素质、职业岗位素质、创业与就业素质、职业迁徙和职业发展素质的培养，注重工程人才各项能力的协调发展和综合提高，把素质教育、工程实践教育、创新创业教育有机地结合起来，增强学生的就业竞争力和职业迁徙能力。 　　第三，以行业实际需求与工程技术发展为导向，优化课程体系，更新教学内容。“卓越计划”的主旨就是让工程教育回归工程，因此对人才的培养不再只局限于校园，人才培养计划方案的制订，必须联合企业资深人员，全程参与，以行业需求为基础，结合工程技术发展前沿，依托学院现有的人才培养基础，制订全新的富有工程教育特色的人才培养计划。重点就是优化传统的课程体系设置，更新教学内容。我校为此聘请了一些具有实践经验的双师型教师作为我校的兼职教师，为学生带来了生动的课程以及一些实践经验，大大地提高了学生的能力。 　　第四，强化实践教学，突出创新意识和工程实践能力培养。以培养应用型人才的办学定位为指南，从培养创新意识、创新能力和实践能力的目标出发，制订专业人才培养方案。我校成功地实施了“十百千万”计划，通过引导学生建立各种各样的学生社团、兴趣小组，科学安排第一课堂的实验训练、实习、毕业设计、毕业实习和第二课堂活动等教学环节，优化实践教学体系，让学生充分发挥主动性、积极性，为学生的就业和创业打下了扎实的基础。 　　第五，课程设置应当体现出教学模式和教学方法的改革。通过科学合理的课程设置，进一步推进符合工程能力培养规律的研究性教学方法和教学模式的改革。在课程设置和实际教学过程中，要将研究性学习的理念体现在课程设置上，通过基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习和基于项目的参与式学习等形式，将学习知识与研究问题相结合，训练学生研究和解决问题的能力。 　　三 教学内容与课程体系