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词块教学法与学生英语阅读能力的探索 　　摘 要 词块在语言学习中有着重要的作用，词块教学法越来越被英语教师重视，词块本身的特点决定了它在阅读教学中的重要作用。探讨词块的定义、分类及它对提高学生英语阅读能力的作用。 　　关键词 词块；词块教学；英语阅读 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）27-0090-03 　　1 引言 　　“没有阅读就没有语言学习”，语言的学习与阅读是密不可分的，阅读是语言学习最重要的技能之一，不通过阅读，学生在听、说、写方面就不会有所发展。对于高职院校的学生来说，英语阅读尤为重要。语言阅读能力的提高，能够提升学生英语综合应用能力和职业能力，符合高职教育的要求。 　　近年来，词块理论备受语言学家的重视，在第二语言的学习领域得到了广泛的关注。词块已经超越了词语及其搭配的范畴，扩大到了语篇，它把语言的形式和功能结合起来，能够体现句法、语义及语用之间的关系[1]，能大大提高学生语篇理解的能力，对语言的学习有很大的促进作用。 　　2 词块的理论基础及定义 　　1975年，语言学家Becker在其the Phrase Lexicon一文中提出了语言研究的准则：“Any theory the English language that is expounded in the English language must account for （or at least apply to） the text of its own exposition.”（即：用英语所阐述的有关英语语言的理论必须能够说明或运用于其阐述的文本本身。）并认为话语是对已知的有多个词所构成的片语的重复、修正和连结[2]。因此，传统的语言学理论被语言词块理论（a theory of language chunking）所替代，随之，众多的语言学者对词块也展开了深入的研究。Michael Lewis的The Lexical Approach（1993）、Implementing the Lexical Approach（1997）和Teaching Collocation（2000）相继出版。 　　1975年，Becker提出语言的板块特征，将其命名为词块（Lexcial Chunks），他认为语言交际的最小单位是那些形式固定或半固定模式化的块状结构。1998年，Conwie命名为预制结构（Prefabricated Phrases），他认为语言中的板块结构组成了预制结构。1992年，Nattinger DeCarrico称之为词汇短语（Lexcial Phrases），认为词块是语言交际中使用频率较高的习惯用语，形式是固定或相对固定的。2003年，濮建忠认为，词块“具有一定结构，表达一定意义，容许不同的抽象程度、频繁使用的、预制的多词单位”[3]。 　　从以上定义得出，词块具有以下特征：是语言活动的最小单元，在语言中大量存在；它能够整体储存且可整体输出；具有差异性、扩容性和可预制性[4]。因此，它们被视为预制词的组合且具有相对稳定的结构。 　　3 词块的分类 　　许多语言学家从不同的角度对词块进行了多种分类，其中具有代表性的有Becker、Nattinger and DeCarrico及Michael Lewis，总结起来主要有以下几种形式。 　　1）词和聚合词（words and poly-words）。前者是独立的单词，如book、beautiful等；后者通常指一些惯用词组，如：by the way，out of the question，such as，as soon as，in high of，等等。 　　2）习惯搭配（collocations）：通常由3～5个单词按照一定的序列组成，如：make a decision，to have a dinner，to add some sugar in water，等等。 　　3）惯用化的语言（Institutionalized utterances）：指可以作为整体储存的语块，如：Ill do it，Let it go， Would you like anything else，等等。 　　4）句型框架结构（Sentence frames and heads）：指书面用语且具有叙述的特征，通过这种框架结构，能让读者抓住文章的整体结构并理解文章。如：the same as...，you think，From the article...the students can learn...，firstly...secondly...in a word，等等。 　　4 阅读的基本概念 　　阅读的过程是眼睛和大脑之