花园 姜慧珍 开放式教学激活品德课堂.docVIP

开放式教学激活品德课堂 摘要：新课标明确指出学生的思想品德学习活动应该是一个生动活泼的、主动的有个性的过程。这就要求课堂教学应充分尊重学生的主体地位,在获取知识的同时,还要培养学生学习思想品德的思考能力、参与能力、交流合作的能力。在完成教学目标的同时,教师要使课堂生动热烈,就得改变教学方式,构建开放式课堂,还学生学习、展示才华的空间。教师要使课堂生动热烈,使不同层次的学生都参与到思想品德教育活动中,成为课堂学习的主人,就需要改变陈旧的教学方式,改变课堂模式,让开放的课堂教学成为课堂教学的主流。开放式的教学是指教与学互动的一种教学方法,就是对素质教育的一种探索,是课改浪潮中的一种理念一、现在的教师不是单纯的知识传授者，而是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的伙伴，学习过程的主持人，学习成果的欣赏者。 1学习的组织者 在教学中，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度，选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的教材，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏者，则由前台转到了幕后。这种师生角色的互换，打破了传统课堂中教师为中心的格局，真正把学生推向主体的地位，而且这多种多样的课堂参与学习的形式，为学生提供了参与学习的空间，学生在参与学习的过程中，主体能力才能得到充分的发挥、提高也给了学生最大的思想空间，充分激活发散思维，使学生由感性认识转化为理性认识，实现由量变到质变的跨越。 《》一课，让学生小组合作，以，。在思维过程中取长补短。整个课堂环境宽松、气氛活跃，学生的主体意识被唤醒，学生的主体能力提高了，教学效果很好。 2学习的参与者 教师不是课堂的主宰，只有在教学中建立民主平等的师生关系，营造生动活泼的氛围，才能真正发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言。在这样的环境中学生才敢想敢说，才能点燃智慧的火花。 ?? ? 3．学习的引导者教师要相信学生对问题有自己的认识和理解，积极引导和鼓励学生对问题提出不同的看法，发挥学生的创造性思维。 二、时代在变，学生在变，教法在变，而教学内容变化的周期相对较长。因此，我们在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。因此，对现有部分教材内容必须灵活变换，大胆取舍。 教学内容自然 如教学《我们只有一个地球》，我课前带领学生开展了一次调查家乡环境的活动，调查哪些生活方式和行为习惯可能对环境造成污染或破坏。经过调查发现，有些居民乱倒垃圾，公园里不时可见各色塑料包装袋随风乱飘，厂随意向河里排放污水，在某些公共场所有人不随手关水龙头。这一组组画面向学生敲响了警钟，学生意识到：保护环境刻不容缓，我们要从自我做起，来保护我们的家园。学生们针对具体的环境问题，联系自身实际，制定了切实可行的环境保护行动方案，并向附近居民发出了《保护环境? 保护家园》的倡议书。在亲近自然的过程中，学生们看到了现状，感受了危害，制定了方案，提出了倡议，培养了从小要保护绿色环境的意识。 ?2教学内容向社会“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。” 学生良好的规范习惯不是一朝一夕能培养出来的，要不断反复实践，才能逐渐形成。因此，要将课堂知识与实践结合起来，才能变知识为能力，变认识为行为。教一课，我让学生事先进行网络搜索、图片搜集、资料查找，这一连串触目惊心的数字深深地震撼了学生的心灵，真正懂得了课后，我再组织学生走上街头以学生的直接参与学习实践代替了教师单调乏味的空洞说教，在生动的社会活动中形成道德观念，从而学到真正属于自己的知识。 3向生活教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。现在的孩子在父母的呵护下，拥有幸福的生活，把父母给予自己的关怀和疼爱看作是理所当然的，他们往往觉察不到父母的辛苦和劳累。 《》一课时，为使学生拥有自己的真实感受，我组织了“我当一天家”的活动，让学生代替父母安排家里一天的生活，整理房间。课堂上，让学生交流这一天的感受。学生们畅所欲言，有的说，我在做这些事情的时候多么希望有人来帮忙啊！有的说，父母做这些事情多累啊！还有的说，我在拖地的时候多么希望听到一句关切的话语啊！有了这腰酸腿疼的真切体验，那么劳动的辛苦，父母的关爱也就深深地烙在学生的情感世界里。在此基础上，我再引导学生谈谈如何用实际行动来表达对家人的关爱，同学们个个跃跃欲试，有的说，我的爱是一句贴心话；有的说，我的爱是个香甜的吻；有的说我的爱是一杯清凉的茶。其中有个孩子这样说：“有一次我放学回家，看见生病的妈妈躺在床上，她叫我一个人到奶奶家去吃饭，我就一个人去了，现在想起