中学生对化学实验的态度及其对教学的启示.pdfVIP

中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 中学生对化学实验的态度及其对教学的启示 戴志群 （江苏运河师范学校，221300 ） 教育心理学的研究表明，态度是一种影响和调节个体行为选择的内部状态，是一类重要的非智力因素。 关于中学生学习态度的研究所要解决的不是能力问题，即不是学生知不知或会不会的问题，而是学生在学 习过程中对经历的事物或情境喜欢不喜欢或愿意不愿意之类的问题。由于个体对事物的态度决定着个体行 为选择的方向，从这个意义上说，良好的学习态度的形成比能力的提高更为重要。化学课程是中学阶段对 学生进行科学教育的一门重要的基础课程。化学的学科特点决定了观察实验不仅是教学的基础，也是引发 学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。在某种意义上，中学生对化学实 验的态度是决定化学学习成效的主要因素之一，也必将对学生未来志向的选择产生重要的影响。本研究的 目的在于了解当前中学生对化学实验态度的基本情况，进而分析中学化学实验教学中的问题症结，从而为 改进实验教学，全面提高实验教学的质量提供依据，以推动实验教学向着以学生为主体的方向发展。 一、研究方法与研究对象 中学化学中的实验，按来源、形式、目的不同，可分为三类：演示实验，学生分组实验，小实验(包括 课外小实验、家庭小实验) 。本研究以问卷的形式，通过学生在化学学习过程中，与各类实验接触时产生的 愉快和厌烦体验来测量学生对以上三类实验的态度.学生对各类实验的态度分为三个层次：A 、喜欢；B 、 一般；c、不喜欢。要求学生根据在学习过程中对各类实验的认识和体验，从以上三个层次中，选出符合 自己实际的答案，并写出选择这一答案的原因或理由。本研究对象选取六所中学从初三到高二的 25 个班 级的 1240 名学生。 二、结果分析及其对教学的启示 (一) 中学生对演示实验的态度 表 1 中学生对演示实验的态度 初三 高一 高二 高三 平均 A 50.5 32.1 47.1 26.2 38.4 B 43.1 61.5 41.3 51.8 48.1 C 6.4 5.4 22.1 11.6 13.5 1.从表 1 中可以看出，喜欢演示实验的学生比例是比较低的，最高是 50.5％(初三) ：不喜欢演示实验 的学生比例，高二最高；持一般态度的各年级的学生比例 占一半(48.1 ％) 。这说明在中学化学教学中， 演示实验的教学仍是薄弱环节，其功能远没有得到充分发挥。 2.从中学生对演示实验所持态度的原因来看，喜欢的原因主要是：觉得有趣；教师操作准确，成功率 高；为了学好课本知识；为了学会实验操作。持一般态度或不喜欢的原因主要是：自己不能参与，以至于 印象不深，人多，看不见或看不清；弄不明白，老师为何 样做；不清楚实验原理。 从上面的调查结果及原因中，我们可以得到如下结论和启示。 （1）演示实验具有生动、直观、形象的特点，极易引起学生的直接兴趣。但调查结果和教学实践都 表明，在当前中学化学教学中， 语言描述代替演示操作，不做或少做演示实验的现象仍然相当普遍。即 使做演示实验，也没有达到应有的教学效果。这是中学生对演示实验喜欢的比例低的根本原因。 （2 ）从学生喜欢演示实验的原因来看，大部分学生还停留在学好课本知识和学会实验操作的水平上， 而没有提高到培养观察能力的高度来认识，这与教师没有重视演示操作的观察指导，存在着为演示而演示 的倾向有关。 24 中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 （3 ）在不喜欢演示实验的学生中，有相当多的学生