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《计算机辅助教育》理论知识学习报告 姓名： 学号： 班级： 贵州师范大学数学与计算机科学学院 目 录 第一章 计算机辅助教育概况 1 1.1计算机辅助教育概况 1 1.1.1计算机辅助教育概况 1 1.1.2计算机辅助教育的发展阶段 1 1.1.3我国计算机辅助教育的发展历程 2 1.2计算机辅助教育的基本概念 3 1.2.1计算机辅助教学(CAI） 4 1.2.2.计算机管理教学（CMI） 4 1.2.3.计算机辅助教育行政管理 4 1.2.4.计算机文化(Computer Literacy) 4 1.3计算机辅助教育的作用 5 1.3.1教师作用 5 1.3.2学习伙伴作用 5 1.3.3助手与工具作用 5 1.4计算机辅助教育的意义 5 第二章 计算机辅助教育的发展趋势 6 2.1理论化 6 2.1.1行为主义学习理论 6 2.1.2认知主义学习理论 7 2.1.3建构主义学习理论 8 2.2网络化 9 2.3多媒体化 9 第一章 计算机辅助教育概况 1.1计算机辅助教育概况 计算机辅助教育是计算机技术在教学领域中的应用。 为什么要在教育中引入计算机？ 信息时代的教育面临着三大矛盾： 知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾。 培养的人才如何去适应人才需求的多元化和可变性。 接受教育培训人员的激增与从教人员不足的矛盾。 一百万年的知识积累为100％，而近三十年占90％。 如一个大学生在学校学习的知识到社会上只用到10％。 工程师需半年内进行继续学习。 1.1.1计算机辅助教育概况 1.计算机的特点 速度快、精度高、存储容量大、具有逻辑判断能力、自动化程度高、可与通信网络互联。 2.计算机在各个领域中的应用 数值计算（科学计算）、数据处理、过程控制、计算机辅助系统、人工智能(AI)、计算机网络等。 计算机辅助教育应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提供高效而又适合个别化教育的教学手段，开拓新的教育方式，从而提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。 1.1.2计算机辅助教育的发展阶段 计算机辅助教育的发展自1958年在美国出现之后，经历了如下表所示的发展阶段。 IBM公司 1958年，用IBM650计算机开发二进制算术 1961年，研制的CAI系统（心理学、统计学 、德语） 1966年，与斯坦福大学联合研制的IBM1500系统（算术 、数理逻辑 、外语 、哲学、高等数学、音乐理论） 特点：跟踪小学生学习轨迹，得出有关小学生的学习模式和基本活动模式。 1.形成阶段(1958－70年代末) TICCIT教学系统 （德克萨斯大学、杨伯翰大学、MITR公司联合开发） 小型机与电视技术相结合 75MB磁盘存储系统 128个终端 英语、数学等教学系统 特点：将教学目标、内容组成一个大的教学单元，学生有一 定的控制活动进展的能力。 1.形成阶段(1958－70年代末) PLATO系统（伊里诺斯大学、CDC公司联合开发） 1960年，研制的PLATO－I 1975年，研制的PLATO－IV（两台大型计算机组成通信网络；1100个终端分布200多个地区伊里诺斯大学300个终端；150多门课程，提供2万人大学四年制一年的教学学时包括（数学、天文、物理、化学、地理、历史、语言、心理学、法、德汉、日等）） 1980年，研制的PLATO－V（除以上外；4000个终端分布美国及世界各地；200多门课程，提供2万人大学四年制四年的教学学时） 特点：从幼儿到研究生教育，用户众多，内容丰富，教育成本低。 1.形成阶段(1958－70年代末) 其他国家CAI发展情况 加拿大的“ 计算机辅助学习工程”由国家研究院、安大略教育研究所联合开发研制 英国的“ 国家计算机辅助学习发展计划”，每年投资二百万英镑，47个单位690名教师参加，研制了20多个计算机辅助学习系统。 日本香川大学自动教育系统KANECOME－I 1.形成阶段(1958－70年代末) 美国： 1980年用于中小学购买微机为470万美元。 1983年迅速增加到25700万美元。 1985年约24％的中学有15台以上的微机。 1989年则有64％的学校拥有15台以上的微机 。 英国： 1980年提出“ 微电子教育计划”，6年中每年投资800万英镑。 1986年每年又投资400万英镑“ 微电子教育补充计划” 。 日本：文部省拨出20亿日元（约2000万美元）在中小学普及应用计算机教育。 2.普及应用阶段（80年代） 国际信息处理联合会(IFIP)在1971、1976、1981、1985、1990年举行了5次世界计算机教育应用会议（WCCE），交流计算机教育应用方面的政策、系统的研究与开发、新技术在教育中的应用、计算机辅助教育的评价与实验研