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诗意的沉重 ——浅谈语文课程标准的人文性 ◎黄 莉 (江西省新建二中 江西·南昌 330100) 摘要本文从语文课程标准人丈性角度入手，阐述人文性落实的必要性和重要性，并就人文性的实施给出了相关的建 议：主张在语文教学中还原学生阅读文本的原始感觉，再加以点拔、疏导，让课堂充满诗意。 关键词人文性原始感觉 感染力诗意 1)03—164-02 文章编号1671-0703(20l 《语文课程标准(实验稿)》指出：语文是最重要的交际 者深有体会。在讲解必修五课本上《林教头风雪山神庙》中 工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统 关于林教头杀差拨和陆谦那一部分时，笔者提出问题：这部 一，是语文课程的基本特点。 分表现了林冲何种性格特点。通过学生的自主讨论，很容易 关于语文课程的工具性．许多权威专家都曾有过阐述． 明确相对于前半部分林冲性格方面的软弱和安分而言，这 比较一致的认同语文是“生活的工具”。是“思维交际的工 一部分充分表现出林冲刚猛激烈，嫉恶如仇的性格特点。这 具”，强调全面培养学生的听说读写能力．使语文在实践中 时，有学生站起来发表自己的不同看法。他说除此之外．文 成为一种技能。而关于语文课程的人文性。学界可谓是众说 中还表现出了林冲的凶恶和残忍。笔者示意他继续往下说。 纷纭。有的认为人文性是为了培养理想的人或理想的人性： 学生认为林冲既然认为陆谦追杀自己的做法不对，不应该 有的认为人文性即人文精神。是建立在对人的哲学探索之 对自己的朋友下手，那么他在手刃仇人时的一波三折和挑 上的白由批判的精神：还有的认为人文性是尊重学生的个 心肝的举动就似乎显得有些残忍了。他选择了用血腥暴力 体差异性；有的认为人文性是在教学过程中以人文内涵对 的方式终结了他对朝廷曾抱有的幻想．对朋友曾做出的期 学生进行熏陶和感染。工具性和人文性可以说是语文课程 待。笔者肯定了学生的说法，顺势强调了时代主题：官逼民 教学中不可或缺的两大因素。 反。课后笔者做教学反思时领悟到，学生尽管在思考问题方 但在语文教学中，笔者认为，语文课程的1=具性一直都 面有其单纯性的一面，但有些原始感觉在程式化的教学中 在被突出、被强调。而人文性却有所缺失。因为应付考试。语 已经在慢慢的消失殆尽。我们在看待许多问题时容易被打 文教学多少也变得有些功利化．为了考分对学生进行强化 上模式化的烙印，最初的直观的阅读体验正在流失。所以． 训练，品味语言的深刻含义，深入发掘字、词、句，使学生对 笔者在讲解文本时喜欢询问学生阅读的原始感觉．在傲抽 语文学习产生了厌倦感。文本因为字、词、句过多的强调分 象的概括和分析之前，让学生自己先去领悟、去感知。这样 析而丧失了其本身的美感。在学生眼里．阅读文章已然成为 做可以使作品恢复其感性面不再是支离破碎的分析加概 抠字眼的分析．并用千篇一律的模式去套用、去概括。文本 括，可以使学生真正经历这么一个审美体验的过程而不会 的美荡然无存。学生提不起学习兴趣．教师也觉得课堂教学 因为教师的讲解而有先人为主的倾向。笔者认为语文的教 枯燥乏味。问题的关键就在于语文教学缺少审美体验的参 学过程就是教师和学生围绕文本相互沟通，继而领悟的一 与．缺少一种终极的人文关怀。 个过程。教师应为学生营造一个自由宽松的氛围，激发学生 笔者认为。在语文教学中，语文课程的人文性也应受到 的兴趣．引导学生梳理问题，鼓励学生突破传统的、现成的 同样的重视，人文性在教学中也应当狠抓落实。人文性不仅 思维定势。不被常规所束缚，敢于创新。当然这与教师平时 能使工具性更好的发挥其基础作用．还能使隐藏在作品中 端上E学生良好的语文学习态度．培养学生独立恩考的能力 的诗意不再沉重。让语文课程的教学更加成功。 和怀疑精神分不开，成功的语文教学让阅读成为一种习惯． 语文教学本身就是教师、学生和文本之间的交流和对 成为一种生活方式。 话。催为教师，我们应充分