人教版六年级下册《数学思考.》word教案.docVIP

六年级数学下册《数学思考》教学设计 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第91页例5及练习十八第2、3题。 【教学目标】 1．通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。 2．渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 3．培养学生归纳推理探索规律的能力。 【教学重、难点】 引导学生发现规律，找到数线段的方法。 【教具、学具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、游戏设疑，激趣导入。 1．故事引入，点明中心。 （课前音乐）老师想问问同学们，曹冲称象的故事大家听过吗？要称一头大象的重量，在当时来讲本来是一件很……（难）的事。曹冲却利用浮力原理，变称大象为称石头。使事情变得……（易）。方法，使原本困难复杂的问题，变得简单容易　　8个点，（课件出示8个点图） 二、逐层探究，发现规律。 1. 从简到繁，动态演示，经历连线过程。 师：同学们，有结果了吗？（多点几个孩子汇报结果） 这么多不同的结果，看来分歧挺大。老师想问问同学们感觉怎样？好数吗？ （不好数）为什么不好数？（线段太多）对，点数太多以致于线段太多。一 下就用8个点来连，确实有点难为同学们了。 有没有什么好方法呢？请同学们分组讨论。（生讨论，回答）咱们可以把点数减少一些，从最简单的2个点入手，逐步增加点数，看一看随着点数的增加，线段的总条数发生了什么变化？多找几次，看能不能找出规律来。也就是“化难为易 找规律”（板书） 一起看课件。 师：我们都知道，2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。这时候，总共有（2）个点，总线段数是(1段)。（课件） 师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在一共有几个点？（生：3个点。课件） 每2个点连1条线段，想想增加了一个点，再将新增加的这个点与原来的两个点之间连线段，会增加几条线段？（生：2条线段，课件动态连线AC和BC） 原来的1条，加上新增加的2条，一共就有几条？（3条） 师：如果我再增加一个点，现在是几个点？（4个）将新增加的点与原来的3个点分别连接，会增加几条线段？（3条）原来有1+2=3条，再加上增加的3条，现在一共有几条？（6条） 好，老师的引导就到这儿，接下来请同学们在课桌内拿出为你们准备的表格（转投影仪），自己探索，在表格上方的图上依次增加点数，并将新增加的点与原来的点连好线段，注意连线也要用铅笔尺子，然后像老师刚才课件中的那样，在表格内填好点数、增加的线段数和总线段数。 学生动手操作，连线，填表格。师与学生交流。 师：谁来汇报5个点时的数据？（增加的线段数是4，总线段数是10。）为什么是10条？（原来有6条，加上新增加的4条，一共是10条）（课件） 6个点呢？（增加的线段数是5，总线段数是15。）为什么？ 2.进一步探究，推导总线段数的算法。 数据收集好了，现在咱们就要来分析数据了。请你仔细观察每一组数据的点数与增加的线段数，你有什么发现？（课件）增加的条线就是（点数-1）。为什么？（因为每增加一个点，都可以与前面的每个点连成一条线段） 明白了这一点，再来观察总线段数与点数，你发现了什么？四人一小组讨论，注意把语言表达清楚。（生回答，多点几人，注意让学生说清楚）（总线段数就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。 （请同学们把这段话理解意思齐读一遍，预备起） 师：好，规律总结出来了，请同学们运用规律思考： 8个点之间总共能连多少条线段呢？（课件。学生回答。） 怎么计算？3*8=24 24+4=28(板书结果：28)（首项+末项）*项数/2 如果点数太多的情况下，同学们也可以这样写：1+2+3…+6+7=28（课件） 3．回应课前游戏的设疑，进一步提升。 （1）师：接下来，要看同学们的了，请你们根据这个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段？（学生独立完成） （2）反馈 师：我们来看看答案吧！（课件示：12个点共连了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝66（条）， 师：20个点共连的线段数为：1＋2＋3＋4＋5一直加到19,为了书写方便，这些列式还可以省略不写中间的一些加数，列式可以写为：1＋2＋3……＋9＋10＋11＝190（条）（课件示） N个点呢？板书：n个点连成线段的条数：1+2+3+4+……+(n-2)+(n-1) 4．还原生活，解决问题。 师：不仅是连线，生活中还有很多类似这样的问题。我们一起来看看。 (课件示情景问题：10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？) 师：怎样思考？（这道题其实就可以把它转化为我们刚才解决的连线问题。10个好朋友相当于10个点，每2位好朋友握手1次相当于每2个点之间连1条线段）你会做了吗？动动笔吧。那么