成人教育古代文学教学中的主要误区与对策.pdfVIP

警l鬻篱-露营| t囊％§蠹| 籍列 搿驻臻连董碧＆ 一缘譬髻l 中国成人教育2008年 月 成人教育古代文学教学中的主要误区与对策 。宋希芝 [摘要] 在成人教育课程设置上，古代文学被分为文学史和作品选两个部分。但在实际教学中却普遍存在认识上的误 区：重视文学史教学，忽视作品选教学。这是成人教育盲 目攀比普通教育的浮躁心态在教学中的反映。造成这种误区的原 因：一是前苏联教学模式的深远影响；二是急功近利的实用主义思想的影响；三是封闭僵死的教学模式的影响 解决的对 策：牢固确立以作品选为主、文学史为辅的基本格局；在文学史的教学方面树立 “大文化”和 “大文学”理念；在作品选的教学 方面要注重原典的诵读与研读 。 [关键词] 成人教育；古代文学；误 区；对策 中同古代文学是高校中文专业的 史背景 、作家地位 、人民性 、时代思潮、 略了对艺术性的探讨，使学生脑袋里 主干课程。在成人教育课程设置 卜，中 发展规律 、思想局限等 “宏大叙事”，既 装满了似是而非的主义思想和条条框 古代文学被分为文学史和作品选两 高屋建瓴，又理论性强。听起来热闹， 框，“全面提高自己的道德情操和文学 个部分，即纵向与横向的结合：“文学 看起来深刻 ，其实是舍本逐末，“毁”人 素养，提高对中国古代文学作品的阅 史的教学是希望从纵的方面训练学生 不倦。 读鉴赏、分析评说能力”的教学目标落 宏观的视野，作品选则是从横的方而 (二)急功近利的实用主义思想的 到了空处。 培养学生对作品作家的感性认识和分 影 响 (三)封闭僵死的教学模式的影响 析能力 ” 成教古代文学课程的教学 目标是 在前苏联教学模式和当代实用主 一 、 成教古代文学课程的主要误 一 解我 国古代文学的高度成就和发 义思想的影响下，在中文专业课时逐渐 区与成因 展脉络 ，弘扬中华民族优秀文化传统 、 压缩的大背景下，成教古代文学教学逐 作品选是卉代文学的基钉部分。 提高民族 自信心和自尊心，扩大学生 渐演变成了忽略文学性本身的文学史 没有文学作品，古代文 就成了尢本 的知识面、全面提高自己的道德情操 教学，并且形成了刻板僵死的模式。 之木和无源之水 然而，成人教育占代 和文学素养 ，提高对中国古代文学作 1．古代文学的教学忽略了文学性本 文学教学中，现在依旧普遍f孚在认识 品的阅读鉴赏、分析评说能力”f中央广 身：教师在课堂上的主要任务首先是梳 上的误区：雨视文学史教学，认为这是 播 电视大学 《中国古代文学教学大 理古代历史发展脉络，在此基础上细致 属于高级阶段的教学 ；忽视作品选教 纲》)。但是这个教学 目标并没有在教学 梳理文学史演变脉络，对文学史上的流 学，认为这是感知认识 、低级阶段的教 中得到落实。因为我们正处在空前的 派 、思潮、主张、慨念条分缕析，几乎兀 学。其实这正是成人高校盲 目攀比普 文化转型时期。这种转型使人们的传 暇细致地分析文本。由于课时的限制， 通高校而普遍存在的浮躁心态在教学 统思想和精神都面临着重大的挑战。 该讲两篇的讲一篇 ，该讲一篇放在课 中的反映。造成这种误区的原因有三 急功近利 、信念匮乏、重物质实惠、轻 后让学生 自己看。即使勉强讲解作品， 个方面 ： 精神追求的心态几乎成为主导心态。 也是蜻蜓点水式的，浅尝辄止，难以挖 (一)前苏联教学模式的深远影响 在这种实用主义思想的影响下，成教 掘出经典作品的深厚内蕴 讲授放在 我国高校中文专业是在 2O世纪 卉代文学教学与普通高等教育一样 ， 重点作家身上，重点作家则深入挖掘 50年代后期和6O年代初期开始探索 出现了注重所谓理论开拓而轻视知识 其创作的人民性 ，即反映民生疾苦 、反 编纂古代文学教材的，其中以游国恩 积累、强调观点出新而忽略基础学习 映阶级对立 、反抗封建礼教、表达爱旧 等编写 《中国文学史》为代表作。但在 的倾向。无论是学校方面，还是学生方 思想等方面的东西。这种讲授的结果 前苏联文艺思想的指导下，这些教材 面 ，对卉代文学课程的认识都有 一定 是给学生造成一种误读 ：中国古代文 几乎都是将