充分暴露错误在纠错中正确学习.pdfVIP

l教苑漫步 闲{毫；H熬唷 ～ 一 … ～ 濑 黧黧豳 冀露 充分暴露错误 侄纠错中正确学习 安徽 谢彩云 课堂教学 中，我们总希望学生的回答、板演不出一点差错 ． 一 、 在教学设计中让学生暴露错误 想方设法让学生按照老师设计的思路去认识和解决问题 ．结果 英国心理学家贝恩布里奇说 ：“错误人皆有之 ．作为教师不 常常事与愿违 ．往往学生上课一听就懂 ．课后一做稍难 的题 目 利用错误是不可原谅 的 ”学生认识上的错误是很好 的课堂生 就错 。教育的 目的是让学生认识和掌握真理 ．能够正确地思考 成的教学资源。我们不仅要宽容错误 ．更要挖掘利用好学生 的 和解决问题．但是实现这一 目标的过程更加重要 出现错误、把 错误 。学生对新知的理解常常会出现一些常见的易犯 的错误 ． 握错误、克服错误，更有利于学生正确理解和掌握知识 ，培养创 尽管老师反复多次强调．总有些学生还是一错再错 这些情况 新能力 因此 ．在教学中我们与其千方百计避免错误 ．把学生的 教师通过认真钻研教材．凭借教学经验是课前可 以预见的 教 错误隐藏或消灭在萌芽状态 ．不如让学生充分暴露错误 ．通过 师在备课时把预计到的错误设计在练习中．有意给学生设置一 师生互动 、生生合作辨别错误 ．掌握正确 的解题方法 ，同时也提 些思维陷阱。学生在解答 中出现不同的答案 ．产生认知冲突．就 高分析 问题和解决 问题 的能力 会产生辩论求知 的愿望 ．在讨论 的过程 中掌握正确 的解题方 互的理解 、尊重和信赖 。它 “给予了学生发展 的空间、选择韵空 有未解决的问题 ，这就需要别人 的帮助。因而生生之间、师生之 间、思维空 间和 自主学习的空间，培养 了学生的 自主学 习能力 、 问可以通过对话 、互动相互讨论 、互相补充 ．形成共识 在对话、 创新思维能力、语言表达能力和团队合作的心理品质”．是新时 互动中，有学生与学生之间，有教师与学生之间，有学生与文本 、 代理想课堂的终极 目标 ．如何在教学中真正实现对话、互动 ．笔 媒体之间：有群体与个体之间，也有个体与个体之间：有合作式 者认为 ： 的也有竞争式的；有语言的，有情感 的，也有思维的，学生的知 、 1、创设和谐 氛围是促进对话、互动教 学的前提 情 、意 行在对话 、互动中得以激发 ，思维品质得 以培养和提升 教学氛围的创设是提高课堂教学效益 的一种有效手段 在 4、有效评价引领是促进对话、互动教学的保证 对话 、互动的教学过程中，师生间进行 的是丰富的多维对话 、互 对话 、互动 的教学过程 中，教师应及时对教学活动进行观 动 创设和谐氛围能 引导学生主动参与学 习的过程 ．使学生生 察 ．按一定的评价标准对学生进行全面、客观 、公正、准确 的评 动 、活泼地发展．形成 良好 的个性 对具体 的课堂来说 ，对于一 价 通过学生 自评 、学生群体或个体之间的互评形成有效的意 些难度较大的问题 ．教师可以设计一些铺垫性 的问题通过 “搭 见 ，以此引领对话 、互动持续走 向深入。对于问题 ，教师不需要急 梯子”形式帮助学生来化难为易 对一些学生一时难 以理解 的 于抛出答案．也不需寻求唯一答案．而是期望通过全体学生相互 问题 ．则可以通过提供学生身边的时鲜素材来创设氛同帮助学 之间的对话 、互动 ，寻找解决问题 的方法 、途径和策略。学生可以 生进行理解 ．为学生学习新知创造条件 。 大胆地争论 ．甚至辩论 在教师有效评价的引领下 ．学生学习就 2、自主、合作、探究是促进对话、互动教学的根本 更会有 目的性和指向性 ．教学活动才真正有价值。教学过程中应 “自主、合作 、探究的学习就是真正将课堂时间下放给学生 ， 避免聚合式的提问．尤其是那些只需用 “是”或 “不是”来 回答的 让学生通过充分的讨论 ．各抒 己见 ．然后统一认识 ．得出正确答 问题 ．多