初中科学综合探究活动开发的实践与思考.pdfVIP

维普资讯 课程教材 fz表善 花 2008年第4期 初中科学综合探究活动开发的实践与思考 王余坚 (洞头县教育局教研室，浙江洞头 325700) 摘要 ：科学探究是新课程教学的一种重要手段 ，是学生学习的必要方式，也是提高学生科学素养的有效途径。在 科学教学中要拓宽课堂教学的时空，建立开放的课堂教学模式，积极开展综合性的科学探究活动。通过转变课 内 实验教学方式，有效开发课堂探究素材 ；开展多项课外科学实践活动 ，拓展探究途径 ；实施 “小课题”研究，培养综 合探究实践能力，提升学生的科学素养 。 关键词 ：科学；探究活动 ；开发；实践 作者简介 ：王余坚(1969一)，男，浙江洞头人 ，洞头县教育局教研室 中学教研处处长、教研员，中教一级教师，学 科 ：初 中科学 初 中科学是一门内涵极其丰富的综合性课程 ，课程 目标 方式(一) 方式(二) 核心是培养学生科学素养 。这需要教师长期的实践与探索，要 两种土壤颗粒：①砂土 三种土壤：①砂土类土壤、 转变传统的教学方式，实施 以培养学生探究能力为核心的教 实验 粒、②黏土粒，2支锥形 ②壤土类土壤、③黏土类土 学变革。拓宽课堂教学时空，使科学教学走进学生的生活，多 器材 瓶、2个漏斗、药匙、烧 壤 ，3支矿泉水瓶 、药匙、剪 元开发科学探究活动 ，培育学生科学素养 。以下是笔者结合多 杯 、量筒 、一些脱脂棉 、刀、量筒、烧杯 、几块纱布 、 年 的教学与教研实践．阐述开发科学综合探究活动 的新视角。 足量水等 。 几根橡皮筋、足量水等。 一 转变课 内实验教学方式 。有效开发课堂探究素材 、 科学课程容纳丰富的实验教学资源，据初步统计浙教版 1．教师先讲述实验要领 1．教师提供器材 ，要求学生 《科学》1—6册 中教师演示实验与学生分组实验近 300例 。如 2．学生 四人分组实验 自行设计实验 果一线教师能高度重视实验 。实施实验探究教学 。对学生创造 过程 3．学生 5分钟完成实验 2．学生 四人分组实验 性思维的培养受益匪浅。但是，在教学调研 中发现 ，很多老师 4．个别小组汇报结果(方 3，学生 15分钟才完成实验 为 了方便 。用多媒体课件代替实验教学 ，许多课堂为 了强化基 法相 同 4，小组汇报结果 (方法不 、 结果相同) 同 础知识的落实 。没有充足的时间让学生开展实验探究。在实验 、 结果相同) 教学活动中，教师过于关注实验的操作步骤和实验结果 ．淡化 效果 学生思维疲软 ．没有挑 学生思维积极 ．感到有挑 了对学生创新思维的培养 。实验教学停留于 “告诉事实、验证结 战与思维的创新 。 战，探究思维得到训练。 论”的零探究水平 ，学生科学探究能力得不到培养 。如何变验证 受教材 的束缚，缺乏开 实验设计开放 ，探究空间 性为探索性实验 ，开发学生探究性实验活动 ，