创新故事在大学英语口语教学中的运用.pdfVIP

第 lO卷第4期 河 北 软 件 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol_1ONo．4 2008年 12月 JournalofHebeiSoftwareInstitute Dec．2OO8 文章编号：1673．2022(2008)04．0033．04 创新故事在大学英语口语教学中的运用 王 燕，董力燕 (河北农业大学 外国语学院，河北 保定 071001) 摘要：在倡导大学英语教育改革的背景下，本文通过分析传 的等待教师启发、提问、布置任务，很少主动配合 统大学英语口语教学方法的不足 ，从Krashen的著名的情 教师展开活动或真正动脑筋，提出一些新的话题 感过滤假设入手 。探索了一种新型大学英语 口语教学方 或有益的建议，缺乏对学习的正确认识和良好的 法——创新故事。它在克服传统口语教学弊端的同时。激发 了学生的自主学习热情 。成为一种行之有效的大学英语 口 学习动机 。 语教法之一。 二是说不清。有一些学生头脑不乏灵机一动， 从而产生一些新奇的想法，但他们往往对 自己的口 关键词：英语口语；教学方法；情感过滤假设；创新故事 头表达能力缺乏信心，担心用英语说不清 ，解释不 中图分类号：H319．9 文献标志码：A 明白，表达不确切。因此，他们只是大致阐述观点、 立场或浅显的思想 ，而不是对其给予详细具体地阐 大学英语教学历来强调培养大学生的五项语 释或陈述。 言技能：听、说、读、写、译。新发布的全国高校教学 三是不敢说。有些学生对于在课堂上思考问 要求中明确指出英语听、说技能应该被摆到更突 题、口头交流、表明观点产生焦虑情绪，他们不敢在 出的位置上来，突出交际能力的培养。因此，结合 教师和众多同学面前表现 自己。 现实需要及英语 自身特点，大学英语 口语教学 自 更值得注意的是，即使学生们有一些 新“”的想 然引起了越来越多的教育研究者、高校教师及在 法，这些想法也大致相似，例如：尽管教师在 “宠物” 校大学生的广泛关注和重视。本文在分析传统大 这一话题中鼓励学生努力想一想许多有趣的宠物， 学英语 口语教学方法的基础上，尝试探索一种新型 但学生们60％～70％还是会想到并谈论猫或狗。 英语 口语教学法，以提高大学英语 口语教学水平。 由此可见，除了学生的基础语言知识外，思维 方式和创新意识也是实现提高学生英语 口语能力 一 、 传统的英语 口语教学法的不足 必不可少的两个因素。本文介绍的创新故事教学 一 法将以Krashen的