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基于门限代理签名的协同学习研究 　　[摘 要] 随着网络技术的飞速发展，一种在互联网上面对全球开放的学习形式——协同学习成为人们学习、探索知识的有效方式之一。Web2.0时代的开放和透明，是一把双刃剑，既给协同学习带来了可能和方便，也给协同学习带来了安全隐患和威胁。通过分析协同学习的特点、功能以及面临的安全威胁，文章提出了基于门限代理签名的协同学习安全保护方案，以期在为协同学习提供安全的网络学习环境方面做出理论上的新探索。 　　[关键词] 协同学习； 门限代理签名； 安全保护方案 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 李凤英（1971—），女，山东郓城人。博士，主要从事远程教育、虚拟学习及终身教育研究。E-mail： fyli@sjtu.edu.cn。 　　随着网络技术的飞速发展，一种互联网上面对全球开放的学习形式——协同学习成为人们学习、探索知识的有效方式之一。在网络环境下，和我们协同学习的伙伴不再仅仅是具有生命特征的自然人，而是既有可能是云端的智能助理，也有可能是身边的智能终端设备。软件巨人比尔·盖茨在《未来之路》（The Road Ahead）中曾用一幅漫画“在互联网上没人知道你是一条狗”来描述虚拟网络中的开放性、交互性和匿名性。网络的这种特性给病毒、黑客等带来了可乘之机。因此，协同学习者的个人私密信息、学习资源等容易遭受窃听、窃取、篡改、假冒、抵赖等攻击。在信息保障时代，传统的软硬件被动防护措施已难以有效抵抗各类攻击，社会网络迫切希望有效的信息技术和手段来主动防御协同学习所面临的各种威胁和攻击，从而提供一个安全可靠的网上协同学习环境。 　　一、协同学习的新诠释 　　网络对人类社会的冲击和影响是深远的，它逐渐发展成为每个人生活的一部分，影响着社会生活的方方面面。事实上，网络不再单纯地服务于独立的个体，而是作为一种重要的技术媒介将不同的人、组织甚至社会联系在一起，实现他们的交流、沟通、协同与合作。协同学习是现代人获取知识的重要方式，伴随着网络学习资源的急剧增长，协同学习的形式和内容愈加广泛。 　　（一）内涵延伸 　　协同学习又称协作学习（Collaborative Learning），是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。[1]传统的协同学习是一种有组织、有计划的学习活动。随着网络学习主体和学习资源的快速增加，协同学习已从传统的有意识合作为主的学习方式逐渐演变为无意识合作和有意识合作共存的学习方式。虚拟环境下的协同学习形式和内容更加广泛，学习者有意识或无意识地寻求协同学习伙伴，利用大家的智慧共同探索知识并完成难题和任务。协同学习中的协作，既包含个人与个人间的协作，也包含个人与社群、社群与社群间的协作；既包含学生间的协作，也包含学生与专家、专家与专家间的协作；既包含专业内的协作，也包含专业间的协作；既包含人与人之间的协作，也包含人机间的协作。我们归纳为以下几类。[2] 　　1. 人人合作 　　学习者通过有意识或无意识的协作，实现任务分配与数据收集，从而完成大规模、复杂的、他们单独很难或根本不可能完成的任务。新一代验证码reCAPTCHA的发明就是网友们无意中的群体智慧协作的结果，它竟使《纽约时报》130年的纸质资料，本来需要庞大的人力、物力、财力及未知的时间才能完成的数字化工程，被网友们几个月内无意中完成了。 　　2. 人机合作 　　人与机器的智能合作被称为人机合作，这种人机协作体现在诸如机器学习系统、人工智能系统、基于网络社区的问答服务系统（cQA）、虚拟学习中的专家解疑、虚拟实验室系统等。这都需要人与计算机的和谐协作，它为人们学习、获取知识提供了网络协同学习环境，通过交互信息对学习资源进行共享与整合。 　　3. 机群合作 　　机群合作是利用机群中的大量服务器共同协作来为协同学习用户端提供高聚合性能的一种分布式服务形式。机群合作系统作为海量数据的主要载体，为网络学习者提供全局统一的数据存取服务。超级机群甚至由数万个计算结点构成，这些结点需要共同协作才能完成任务。 　　因此，大规模的学习者、海量数据及其复杂的数据结构亦是协同学习的显著特点。 　　（二） 要素组成 　　协同学习目前已经成为人们获取知识的重要学习模式。我们认为，协同学习由学习共同体、组织者、学习成员、学习任务和资源环境等五个基本要素组成。 　　1. 学习共同体 　　协同学习的基本组成单位是协作学习共同体。作为组织者和管理者的教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习共同体“单独”完成；也可以没有教师参与，学习者为了某个学习目标或任务自愿组合完成。 　　2. 组织者 　　教师可以作为该学习项目的组织者或管理者，监控或引导学习者。协同学习的教育理念从传统的以“教”