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做一名学习型、研究型、创新型教师 阜阳市颍东区育新小学 白国瑞 2013年8月 目录 新时期中小学教师的业务素养与自我发展 教学反思的重要性 联系教改实际开展教育科研 与名师为友 创精彩人生 一、新时期教师业务素养和自我发展 英语教师业务素养 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 “教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。” “提高中小学教师的整体素质。” “优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。” 新时期教师业务素养 目前中小学教师的实际结构如何呢？ 教师的来源： 师范院校毕业生（90% + 非师范院校毕业生 师范教育格局： 师范大学（本科） → 高中 师范学院（本科） → 高中、初中 师范专科（专科） → 初中、小学 师范学校（中专） → 小学 幼儿师范（中专） → 学前教育（幼儿园） 新时期教师业务素养 教育部的学历要求： 高中： 研究生 初中： 本科 小学： 专科 学历不达标 业务素养又是如何呢？ 新时期教师业务素养 师范教育 学科教育（3）+职业教育（1） 学科教育不强 + 职业教育不够 非师范教育 学科教育（4 + 职业教育（0） 职业教育空白 业务素养欠缺 先天不足） 新时期教师业务素养 培养的学生又是如何呢？ 新时期教师业务素养 学生的问题 基本功不扎实 （拼写、大小写、基本句法等） 语音语调较差（特别是广大农村地区） 口语能力差 语言运用能力差 新时期教师业务素养 原因何在？ 1. 应试带来的结果 2. 教师的问题 数量不足 素质不高（学历、学力） 擅长应试教育 综合能力培养不够 今天要回答的三个问题： 外语教师的业务素质有哪些内涵？ 新时期的中小学英语教师究竟应该具有什么样的业务素养？ 在职教师如何继续提高自己的业务素养？ 新时期教师业务素养 一、教师业务素质的内涵 业务素质 professional competence 专业能力、职业能力、自我发展能力 专业能力 外语交际能力 职业能力 教学能力 自我发展能力 自我提高完善的能力 新时期教师业务素养 （一）语言交际能力 运用所教语言从事交际的能力： 语言能力 社会语言能力 语篇能力 交际策略能力 英语教师业务素养 1. 语言能力 语言技能（五会）： 听、说、读、写、译 语言知识： 语音、词汇、语法、语义、语篇 英语教师业务素养 2. 社会语言能力 知识：语用、语境、功能、跨文化、文体等 能力：使用得体、理解无误 听、说、读、写、译正确（低层次） 交际顺利得体（高层次） 英语教师业务素养 3. 语篇能力 语篇能力: 输入 听、读） 输出 说、写） 组篇和解读篇章的能力 英语教师业务素养 4. 交际策略能力 语言的和非语言的交际策略知识： 会话合作原则、礼貌原则 交际过程中的修复和保障手段 英语教师业务素养 小结： 语言能力 社会语言能力 语篇能力 交际策略能力 新时期教师业务素养 二）英语教师的教学能力 现代教育需要 ≠ 只有专业知识的教书匠 现代教育需要教育家式的教师： 有教育理论 有教育能力 有教学技能 新时期教师业务素养 三）英语教师的自我发展能力 优秀教师必须能与时俱进 1. 知识更新能力 有“开放式”的胸襟， 愿意吸收新思想 乐意接受新事物 大量阅读、广泛涉猎 新时期教师业务素养 2. 科研能力 不搞科学研究的教师充其量是一个水平不高的教书匠 一个高素质的教师应该是一个“科研型” 教师或者“学者型” 教师 新时期教师业务素养 3. 创新思维能力 搞科研没有创新思维不可能有真知灼见 读书不独立思考不可能发现新问题 教书没有创新只可能唯书唯上，人云亦云 西方人眼里的中国教学 Chinese students are not taught to think. Chinese students are taught not to think. 发展与提高 二、在岗自我发展 （一）存在的主要问题 1. 教学任务重,时间没有保证 听课、上课、改作业 2. 知识增长；语言能力改善甚微 发展与提高 3. 知识面狭窄 读书少,不擅长读书 4. 研究能力缺乏 不会选题 不知如何检索文献、查找书籍、收 集资 料 发展与提高 5. 对教师的职业能力认识缺乏 有知识无能力 有专业能力，无职业能力 有职业能力，缺专业能力 6. 缺乏汉语素养 缺乏汉语的写作能力 教师培训 （二） 解决办法 1. 岗上（在职）培训 ● 单科进修 ● 同等学力申请学位（研修班，教育硕士） ● 骨干教师进修班（短期） ● 专题短期研讨班（暑期培训 ● 新课标学习班；新教材串讲； 教师培训 其他形