如何抓好农村小学信息技术教学的根本.doc

如何抓好农村小学信息技术教学的根本 ------农村小学信息技术课堂常规的思考 林城镇天平中心小学 朱建惠 【内容摘要】 著名教育家赫尔巴特早就指出课堂管理的重要性：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”有力的课堂管理是课堂教学效果的重要保障。对于信息技术课来说，课堂管理同样是课堂顺利进行以及取得较好教学效果的基本保证。本文针对农村小学农村小学信息技术教学普遍存在的各种现象，本文着重研究如何在现有条件下对农村小学信息技术课堂常规管理的管理,为学生创建一个良好的信息技术课堂环境充分发挥学生的想象力，创造力教学常规,再说一节课中,老师也要分掉一部分的时间, 在这实践性比较强的科目,如果多加实践性操作,是很难能有所学有所得。再加上在农村有些学生之前甚至连真实的计算机都没有接触过,开始上课时,有的学生连计算机都不敢碰的心理, 所有这些都给信息技术课教学带来了困难。 2.学校领导重视不够、教育主管部门未能充分发挥作用。 过去在中小学开设计算机课的时候，受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关注，现在虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，因此缺乏更深的了解和认识。学校领导在师资配备和培养上，对信息技术教师重使用、轻培养，一些校领导错误地认为会简单操作计算机和文字录入就能当信息技术教师。于是，计算机教师除课堂教学外，不少人成了学校的打字员，领导的发言稿、教师的论文、学生的试卷等打印工作都由信息技术教师来完成。不仅校领导不重视信息技术教师的培训工作，多数教师也不把信息技术学科放在眼里。语文、数学、外语教师经常占用信息技术课。 3.学生整体素质不高。 农村小学由于家庭等外界的原因，学生对于信息技术的认识程度不高，由于信息技术课没有考试压力，长期以来在大多数学生的心目中，就认为信息技术就不是什么重要的学科。虽然，很多学生都喜欢上信息技术课，但是他们喜欢的原因很大程度是因为在课上可以上网、玩游戏，而不是对学习信息知识的喜爱. 不重视课堂教学常规，导致课堂纪律差，信息技术课堂纪律中存在着如下的现象（1） 学生玩游戏，玩QQ，聊天，却不喜欢听课；（2） 机器数目少于学生人数，不能一人一机；（3） 机器配置低，运行速度慢，影响正常使用；（4） 机器故障率高，影响正常使用；（5） 没有教师机或教师机上没有电子教室软件，不能及时了解学生的操作情况；（6） 没有投影设备，影响了演示效果；（7） 由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；（8） 小组协作学习中部分学生完成所有的事；（9） 课堂不安静，课堂比较吵，乱……，学生容易激动；（10） 学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；良好的课堂教学常规是提高课堂教学效率的重要保障。对于自我管理意识淡薄、缺乏自我约束力的学生，加强规范他们的课堂常规是非常必要的。 低年级小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。即使是比较成熟的高年级的小学生，虽然他们一方面会由于自我指导的加强而反对教师的过多限制，但另一方面，他们还是需要教师为他们的行为提供指导，希望教师能在背后以咨询或情感支持的形式给予帮助。所以，在课堂管理中，教师促成的纪律是不可缺少的。教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。教师的指导、监督、惩罚、规定限制、奖励、操纵、组织、安排日程和维护标准等，都属于结构的创设。而体贴则包括同情、理解、调解、协助、支持、征求和采纳学生的意见等。结构创设和体贴对于课堂纪律管理都是不可缺少的，教师应当根据班级的具体特点，确定两者的适当比例。目前，多数教师往往是提供了过多的结构创设，而缺乏足够的体贴。 2、集体促成的纪律 从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察颜观色，以便决定应该如何思考、如何信仰和如何行事学生常常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情，他们的见解、偏见、信奉、爱好与憎恶往往都视集体而定。学生之所以遵守集体促成的纪律，首先是因为同辈集体不仅为其提供了一种新的价值观念与行为准则，而且还为其提供了作为一个独立自主的人来行事的体验，找到了保持自己安全感的新源泉。在一个组织得很好的班级集体中，有时学生也会因一时的挫折而生气，但为了不损害与同学的关系，他们也还是会遵守集体促成的纪律。要尽量培养学生“我为班集体中的一份子”的思想。 3、自我促成的纪律 作为有责任心的、完全成熟的学生，不但应该遵守教师促成的纪律和集体促